✨Игры и упражнения с элементами моторного планирования в практике работы учителя-дефект... — 20 апреля 2026 г. в 15:07:02.239
✨Игры и упражнения с элементами моторного планирования в практике работы учителя-дефектолога с детьми с ЗПР ☝Моторное планирование (МП) — это способность понять, спланировать и реализовать незнакомое двигательное действие или двигательную последовательность. Иначе говоря, моторное планирование находится между идеей и совершением действий. Есть автоматические движения, которые не требуют моторного планирования и совершаются привычным способом. Моторное же планирование появляется тогда, когда появляется новая задача, когда нужно использовать новый инструмент, когда необходимо в жизни сделать что-то неосвоенное, непривычное. И чем чаще ребенок сталкивается с необходимостью совершать новую и непривычную последовательность действий, тем шире становится спектр его моторного планирования, тем быстрее он осваивает новые сферы жизни. ❓Как понять, что ребенок испытывает сложности с моторным планированием❓ ✅«Шаткая» походка; ✅тремор (дрожание) головы и конечностей разной степени выраженности (причем оно может проявляться как в движении, так и в состоянии покоя; ✅нарушение устойчивости, равновесия; (сложно устоять на месте, перекатывается, словно неваляшка, не может удержаться, передвигаясь по бордюру или стоя на одной ножке); ✅неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений – это, неврологические проблемы. Эти «особенности» являются признаками нарушений работы ствола мозга и мозжечка, а потому такие дети нуждаются в наблюдении специалистов и выстроенной системы коррекционно- развивающих занятий. Благодаря хорошо развитым навыкам моторного планирования ребенок может успешнее: 👉Осваивать новые виды деятельности; 👉формировать общую учебную успешность; 👉быть более успешным в коммуникации со сверстниками. Так как же помочь ребенку развить навык моторного планирования? Конечно, ИГРАТЬ! Постоянно осваивать что-то новое. Моторное планирование появляется в случае решения новых задач, новых непривычных ситуаций, новых материалов, новых действий. Здесь ключевое слово – «новый», «непривычный»! Играть нужно сначала в паре ребенок – взрослый, затем в парах ребенок – ребенок, а уже после в малой группе. Моторное планирование – мостик между сенсомоторной и интеллектуальной функциями мозга. Оно зависит от сенсорной интеграции, которая осуществляется стволом мозга и другими нервными структурами. Мозг «говорит» мышцам, что нужно делать, а ощущения от рецепторов тела (обратная связь) делают мозг способными делать это. ✨✨✨ Поэтому на первом этапе важно уделить внимание сенсорному развитию ребенка. Различные тактильные, вкусовые и обонятельные ощущения помогут ребенку составить арсенал сенсорных эталонов, которым он будет пользоваться на протяжении всей жизни. ✨✨✨ Когда ребенок накопил определенный запас сенсорных эталонов, можно переходить к играм и упражнениям на соотносящиеся действия. Сначала мы играем с ребенком, используя только свои тела, без добавления предмета, затем, в зависимости от степени усвоения определенного действия или позы можно постепенно добавлять предметы. ✨✨✨ В проведении подобных игр - упражнений важно придерживаться 3 основных правил: 1. Взрослый заинтересован процессом! Если ребенок будет видеть, что вам скучно, что вы устали и делаете упражнение «на автомате», ребенок никогда им не заинтересуется. Интересом можно «заразить», его можно передать. Передать навык без интереса – невозможно. 2. Больше внимания и времени на то, что с трудом осваивается. Это означает, что движения, которые уже даются ребенку легко, мы выполняем, но не задерживаемся на них надолго. Стараемся больше времени уделить отработке движений, вызывающих у ребенка сложности. Разбиваем сложный двигательный акт, на более простые и повторяем их в течении 2-3 минут, пока движения не станут получаться легко, правильно и красиво.