Направления работы по развитию связной диалогической речи у младших школьников — 30 мая 2026 г. в 05:59:01.195
Направления работы по развитию связной диалогической речи у младших школьников Задача работы по развитию навыков связной устной речи учащихся состоит в том, чтобы научить детей говорить ясно, правильно, убедительно, выразительно и свободно. Работа, направленная на развитие связной устной речи, начинается с упражнения учащихся в диалоге. Диалогическая речь - это самая простая форма речи, возникающая при общении двух людей. Обычно диалогической речи присуще употребление жестов, мимики, что создает эмоциональный контакт между общающимися. Учащиеся младших классов часто не осознают необходимости ясно и четко передавать содержание какого-либо события, т. е. они не ориентируются на собеседника. Не умея полно отвечать на заданные вопросы, не владея в достаточной мере построением предложений, школьник не может перейти к связному устному изложению своих мыслей. Формирование диалога осуществляется параллельно с расширением и уточнением словаря, с развитием структуры предложения, с развитием словоизменения и словообразования. В процессе работы над диалогической речью школьники должны научиться слушать и понимать вопросы, самим задавать вопросы, уметь правильно и точно в соответствии с содержанием вопроса выражать свои мысли в ответах на вопросы. Методами развития диалогической речи выступает беседа. Проведение беседы включает три этапа: вступление, развитие темы, концовка. Во вступлении педагог привлекает внимание детей к теме беседы, дает определенную установку на восприятие темы разговора. В процессе проведения беседы он должен кратко и четко ставить вопросы и требовать смысловой точности и правильного полного оформления ответов. В конце беседы делается обобщение. Необходимо научить школьников задавать вопросы. На первом этапе помощь педагога может быть существенна. Дети задают вопросы по картинке, беря за основу предложенный учителем материал. Далее самостоятельность школьников растет, от картинок переходят к собственному опыту обучающихся. В качестве средств активизации речи и мысли ребенка рекомендуется применение разнообразных приемов: вопросов, требующих проведения сравнения; провокационных вопросов; сопоставления речи учителя и ученика; опоры на наглядно воспринимаемые предметы. Шафранская А.И., учитель-дефектолог МБУДО «ДООспЦ» г. Владимира