Почему я занялась подготовкой педагогов к конкурсам: маленькая исповедь, которая объясн...
Почему я занялась подготовкой педагогов к конкурсам: маленькая исповедь, которая объясняет, с чего всё началось 2015 год. Я впервые стала членом жюри регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России». Мне было примерно в 1,5-2 раза меньше лет, чем некоторым коллегам за столом жюри. Я была самой молодой. И, как оказалось, самой неудобной. После выступления конкурсантов с мастер-классами я начала задавать вопросы. Не «для галочки». Не «чтобы показать свою важность». А чтобы понять: что именно стоит за этим выступлением? Какая методика? Какая логика? Какая глубина? Я хотела разобраться. Чтобы оценить объективно. Чтобы мои баллы отражали реальное мастерство, а не впечатление от харизмы или красивой картинки. И тут одна из членов жюри, женщина значительно старше меня, сделала мне замечание: — Зачем вы их мучаете? Человек вышел на сцену — уже заслуживает уважения. Не надо их добивать вопросами. Я онемела. Не от обиды. От непонимания. Как это — «не надо вопросов»? Ведь на федеральном этапе конкурса вопросы задают. И ещё какие! Без вопросов невозможно оценить глубину методического мышления, способность к рефлексии, умение держать удар. Я промолчала. Но внутри меня что-то щёлкнуло. Тот самый момент, с которого всё началось Я поняла тогда две вещи. Первая. Конкурс — это не просто «красивое шоу». Это профессиональное испытание. И если мы, жюри, боимся задавать вопросы, мы не даём конкурсантам возможности проявить себя по-настоящему. Мы снижаем планку. Мы превращаем конкурс в парад, а не в проверку мастерства. Вторая. Большинство педагогов не готовы к этим вопросам. Не потому что они слабые. А потому что их никто этому не учил. Их учили учить детей, но не учили защищать свои методические решения. Не учили отвечать на неудобные вопросы. Не учили говорить о себе и своём деле так, чтобы это звучало убедительно. Сначала ко мне обращались знакомые педагоги. В основном при подготовке к «Учителю года». Я помогала разбирать конкурсные задания, готовиться к урокам и воспитательным событиям, структурировать мастер-классы. Потом пришли участники и других конкурсов «Учитель здоровья России», «Педагогический дебют», «Мастер года», «Сердце отдаю детям», «Воспитатель года» и т.д. Каждый конкурс — своя специфика, свои критерии, свои ловушки. И каждый раз я видела одно и то же: педагоги с огромным опытом и душой терялись, когда нужно было выйти за пределы класса и заговорить о себе профессионально. Я искала ответы. Читала. Смотрела выступления победителей. Анализировала. Нащупывала алгоритмы, которые работают. В том же 2015 году в Тульской области был создан клуб «Учитель года Тульской области». Меня пригласили стать его членом. Для меня как методиста-авантюриста Клуб стал не просто местом встреч. Он стал моей методической лабораторией. Здесь я проверяла свои гипотезы. Здесь мы вместе с конкурсантами разбирали каждое задание до винтика. Здесь я училась объяснять сложное простым языком. Здесь я ошибался, переделывала, искала новые подходы. И здесь я увидела главное: подготовка к конкурсу — это не про «натаскивание». Это про трансформацию. Когда педагог начинает готовиться к конкурсу, он неизбежно сталкивается с собой. Со своими страхами. Со своей неуверенностью. Со своей неготовностью говорить о себе. И моя задача — не просто дать ему «инструкцию». А помочь ему пройти этот путь. Чтобы он вышел на сцену не как «исполнитель», а как автор. За эти годы я стала наставником для более чем 80 педагогов. Не только из своего региона. И даже не только из своей страны. Это педагоги из разных уголков России: от Калининграда до Владивостока. Это коллеги из российских посольских школ по всему миру, которые обращались ко мне за индивидуальными консультациями. Они становились лауреатами и победителями муниципальных, региональных и даже всероссийских этапов конкурсов профессионального мастерства.