🔎 ЗАПИСАТЬСЯ НА ПРАКТИКУМ
🔎 ЗАПИСАТЬСЯ НА ПРАКТИКУМ ДЕЛО №26. ЗАКРЫВАЕМ Мы добрались до главного вопроса: что делать с Максимом дальше? Напомню исходные данные. Максим знает правила, при письме допускает ошибки, а во время самостоятельной проверки часть из них пропускает. Первой версией была невнимательность. Поэтому мы наблюдали за тем, как Максим проверяет работу, выдвигали гипотезы и меняли условия задания. Выяснилась интересная деталь. Когда Максим получает конкретный критерий проверки, он находит опасные места гораздо увереннее. Трудности появляются, когда ему предлагают проверить всю работу самостоятельно и приходится удерживать несколько критериев. Теперь можно сформулировать педагогическую задачу точнее: Максиму нужно освоить последовательную самопроверку по нескольким критериям. С этого я и начала бы работу. Сначала уточняем задание. Фраза «Проверь работу» требует сразу нескольких действий. Ребёнку нужно решить, что искать, вспомнить нужные правила, удерживать последовательность проверки и замечать ошибки. Поэтому на первых этапах я дам Максиму один конкретный критерий: «Сейчас проверь только безударные гласные». Когда такой способ проверки освоен, добавим второй критерий. Постепенно у Максима появится последовательность действий: сначала один тип орфограмм, затем следующий. Делаем последовательность видимой На первых занятиях я могу дать карточку с двумя-тремя шагами проверки. Количество пунктов зависит от того, какие орфограммы ребёнок уже изучил и какие действия способен выполнять самостоятельно. Например: Проставь ударение в словах. Выдели корень. Посмотри, есть ли безударная гласная в корне слова. Максиму уже не приходится одновременно решать, что искать и как это проверять. Перед глазами есть последовательность действий. Позже карточку можно сократить до условных обозначений. Затем я попрошу Максима самому назвать порядок проверки. Если он уверенно воспроизводит последовательность и использует её в работе, внешнюю опору постепенно убираем. А что с упражнениями на внимание? Я могу включить их в работу, если дополнительные наблюдения или диагностика покажут конкретную трудность, для которой такие упражнения нужны. Сам факт пропущенных ошибок такого основания пока не даёт. По результатам нашего расследования я вижу более конкретную задачу: Максиму трудно самостоятельно организовать проверку по нескольким критериям, хотя по заданному критерию он способен работать точнее. Сравните это с исходным «Он невнимательный». От этих двух формулировок педагог придёт к разным заданиям. Именно поэтому я стараюсь не выбирать упражнение сразу после того, как увидела ошибку ребёнка. Мне нужны данные: при каких условиях возникает трудность, что ребёнок уже умеет делать самостоятельно и какая помощь меняет результат. В Деле №26 мы прошли всю цепочку: увидели проявление, собрали наблюдения, выдвинули гипотезы, проверили их и сформулировали конкретную задачу для дальнейшей работы. На этом дело Максима можно закрыть 🔎За время расследования вы тоже включались в работу: предлагали гипотезы, спорили с версиями, замечали, когда данных для вывода недостаточно. Поэтому следующее дело будем расследовать вместе на практикуме 28–29 сентября. Я подготовлю новый случай. Вы получите исходные данные о ребёнке, наблюдения и результаты отдельных проб. Будете решать, какие гипотезы стоит проверить, каких данных пока не хватает и куда двигаться дальше. За два дня пройдём путь от первых наблюдений до выбора направления работы с ребёнком. Хочу, чтобы после практикума у вас осталось понимание самой логики: что делать, когда перед вами ребёнок с трудностью и готового ответа пока нет. Если вам понравилось расследовать дело Максима, приходите. В этот раз я передаю расследование вам 🔎 Практикум пройдёт 28–29 сентября. Абсолютно бесплатно 🙂
Канал в каталоге Максиметера
4 276 подписчиков · Образование