Сегодня вместо просьбы «слушай внимательнее» предлагаю игры. Для малышей начинаем со зв...
Сегодня вместо просьбы «слушай внимательнее» предлагаю игры. Для малышей начинаем со звуков предметов и животных, для дошкольников — со слов и слогов, для школьников можно добавить работу со звуками слова. Выбираем одну–две игры из блока ниже. Возраст служит ориентиром для сложности, а не оценкой ребёнка. Вечером достаточно 5–10 минут. От 3 до 4 лет 1. «Что звучало?» Взрослый показывает бумагу и деревянный кубик, шуршит бумагой, негромко стучит кубиком. Затем ребёнок отворачивается и выбирает предмет, который звучал. Три попытки, потом меняемся ролями. Задача — связать знакомый звук с предметом. 2. «Игрушка проснулась». Медведь спит и открывает глаза, когда взрослый говорит «мишка». В ряду «кот, мишка, мяч, мишка» ребёнок поднимает игрушку на нужное слово. Начинаем с трёх слов и без спешки. Здесь нужно удержать короткое условие. 3. «Одинаково или по-разному?» Взрослый произносит «мяу — мяу», затем «мяу — гав». Ребёнок кладёт рядом одинаковые или разные кубики. Достаточно четырёх пар. Сначала сравниваем очень заметные различия, не требуя объяснения. 4. «Кто пришёл?» Из двух знакомых животных ребёнок выбирает того, которого взрослый озвучил. Потом взрослый добавляет короткую фразу: «Кошка пришла спать». Можно показать действие. Звук получает понятный смысл и повод для ответа. От 5 до 6 лет 1. «Миска или мишка». Две картинки сначала вместе называем. Взрослый произносит одно слово обычным голосом, ребёнок указывает. Четыре–шесть выборов. Если слова незнакомы, сначала знакомимся с ними. Так разделяем понимание слова и самостоятельное произношение. 2. «Разговор слогами». Взрослый произносит «ма-ма», «ку-би-ки», ребёнок двигает фишку один раз на каждый слог. Затем выбирает своё слово. Достаточно трёх знакомых слов. Учимся замечать крупные части слова. 3. «Смешная фраза». «Кот надел сапоги на уши». Ребёнок может поправить словами или показать, куда надевают сапоги. Две–три фразы. Важно дослушать смысл, а не угадывать ответ по первому слову. 4. «Услышал — передал». Взрослый называет два предмета, лежащих перед ребёнком: «мяч, книга». Ребёнок передаёт их в том же порядке. Если трудно, оставляем один. Здесь практикуем удержание последовательности услышанного. От 7 до 10 лет 1. «Собери слово». Взрослый по отдельности произносит звуки [с] [о] [к], ребёнок соединяет их в слово. Используем именно звуки, без названий букв «эс» и «ка». Три коротких слова, например сок, мак, кот. Если пока трудно, возвращаемся к слогам. 2. «Первый звук». На столе картинки мака, мяча и кота. Ребёнок выбирает слова с первым звуком [м], затем называет своё. Три–четыре примера. Это практика звукового анализа, который используется при освоении письма. 3. «Звуковой магазин». Взрослый просит предмет из трёх звуков: сок, мак, кот. Ребёнок выбирает подходящую картинку и объясняет выбор, проговаривая звуки. Усложнять до длинных слов не обязательно. 4. «Слово меняется». Взрослый говорит: «В слове мак заменим первый звук на [р]». Ребёнок получает «рак» и показывает нужную картинку. Начинаем с одной замены с опорой на изображения. Пока это слишком сложно — просто сравниваем слова мак и рак. Я бы наблюдала, какая опора помогает: предмет, картинка, более короткое условие. Это полезнее подсчёта ошибок. Какую игру забираете домой?