Истерика на занятии - это не всегда «избалованность»❌
Истерика на занятии - это не всегда «избалованность»❌ Есть симптомы, которые мамы и специалисты замечают быстро. Ребёнок зевает. Ложится на стол, как плавленый сырок. Ёрзает на стуле. Смотрит в окно. Начинает отвлекаться на каждую мелочь. И мы понимаем: да, ребёнок истощается. ☝🏼 Но есть симптом, который часто пропускают. Или объясняют слишком просто: «Он манипулирует». «Он ленится». «Он избалован». «Мама не выстроила границы». Это истерика. А истерика на занятии очень часто бывает не про характер. А про низкую нейродинамику. Про момент, когда у ребёнка уже закончилась «батарейка». У меня была такая ситуация с собственным сыном. Раньше он был очень истощаемый. Мог начать зевать уже на 2–5 минуте занятия. В этом году стало намного лучше, но тогда нервной системе было действительно сложно выдерживать нагрузку🙏 Однажды я отвела его к логопеду. Занятие длилось 45 минут, деятельность была достаточно монотонная, переключений почти не было. К концу занятия специалист хотела ещё немного «дожать»: выполнить артикуляционную гимнастику, записать видео для мамы, показать результат. А ребёнок уже не мог. Занятие закончилось дракой и горючими слезами. Не потому что вредный. Не потому что ленивый. Не потому что «плохо воспитан». А потому что ресурс закончился. Когда нервная система истощена 🆘, ребёнку сложно не только выполнить упражнение. Ему уже сложно удержать произвольную регуляцию, контролировать тело, эмоции, импульсы. И тогда мы видим не просто отказ. Мы видим крик, слёзы, брыкание, протест, «неадекватную» реакцию. Но внутри в этот момент не каприз. Внутри - перегруз. Как телефон на 1%: вы можете сколько угодно нажимать на экран, требовать открыть ещё одно приложение, но система уже выключается. Поэтому на занятиях важно смотреть не только на результат: сделал / не сделал, повторил / не повторил. Важно видеть состояние ребёнка: 📍 как быстро он утомляется; 📍 когда начинает зевать; 📍 после каких заданий «сыпется»; 📍 выдерживает ли монотонную нагрузку; 📍 нужны ли ему переключения; 📍 сохраняется ли эмоциональный контроль к концу занятия. Иногда ребёнку нужен не «ещё один подход». А пауза. Смена деятельности. Двигательная разгрузка. Сенсорная поддержка. Более короткие инструкции. И взрослый, который понимает: сейчас передо мной не плохое поведение, а истощение. Для логопедов, дефектологов, педагогов это особенно важно. Потому что качество занятия ✅ - это не когда мы любой ценой «дожали» ребёнка. А когда мы попали в его ресурс и помогли навыку закрепиться без перегруза. Истерика - это тоже сигнал. Иногда очень громкий. И наша задача - не заглушить его, а понять, что именно нервная система ребёнка пытается нам сказать☺️ Приходите в нашу команды НЕЙРОСРЕДЫ, здесь 🔥 без поверхностных знаний и шаблонных решений 🔥 только глубокая проработка каждого навыка 🔥 и реальная работа с кейсами. ‼️до конца октября - лучшие условия участия + индивидуальная рассрочка без переплат. Напишите мне, все расскажу Юлия Клим Детский нейропсихолог