11. Всему «загадочному» придавайте смысл. Кроме того, что проговариваете, обяза...
11. Всему «загадочному» придавайте смысл. Кроме того, что проговариваете, обязательно подкрепите визуально. Вот раздался шум за окном, который может напугать своей резкостью и громкостью. Расскажите, что наступила весна, много мотоциклов, у них такой выхлоп, покажите трубу, где образуется этот выхлоп, может быть глушитель и т.д. 12. Начинайте с понимания и выполнения простых бытовых инструкции. Усложнение постепенное. Наш финальный ориентир – логико-грамматические выводы и скрытые смыслы (например, рассказы ЛН Толстого, пословицы, поговорки, загадки, устойчивые выражения). 13. «Аутостимуляции во благо». Придавайте им смысл. Ребёнок любит перебирать и стучать посудой – игра «Дежурный на кухне», возить пылесос – «Мамин помощник». Осмысливайте действия, переводите в игру. 14. Разыгрывайте сюжеты сказок. Сначала выводы делайте сами, потом ребёнок. 15. Ищите картинки, где есть причинно-следственная связь. Целый банан (1 картинка) – шкурка банана надорвана (2 картинка) – банан раскрыт и кусочек откушен (3 картинка) – шкурка от банана. 16. Устанавливайте связь между двумя картинками. Игра «Где логика»: 1 картинка наряженная ёлка, 2 картинка подарки. Результат – фраза «Наступил новый год, ЗНАЧИТ будут подарки». 1 картинка дождь и лужи, 2 – резиновые сапоги. Результат – фраза «Если идёт дождь и появились лужи, ЗНАЧИТ нужно надевать резиновые сапоги». 17. Разыгрывайте бытовые ситуации с использованием «вежливых» слов – «здравствуйте», «пожалуйста» и др. 18. Ищите способы объяснить «абстрактные» предметы. Например, характер, горизонт. Попробуйте их нарисовать или смоделируйте ситуацию, где это слово пригодилось бы. 19. Поощряйте и словом, и делом – «молодец», «супер», «дай пять», используйте жетоны, наклейки, то, что интересно ребёнку (над этим нужно подумать отдельно). 20. С чувствами и эмоциями работайте отдельно. Создавайте ситуации и обращайте на них внимание ребёнка. Нужны картинки-эмоции, сказки, реальные истории из ютуба, игры «Оцени поступок». Послушай сказку «Крошечка-Хаврошечка», «Курочка Ряба» и подумай, какую маску бы ты надел – «злость» «удивление», «смех» (фото). 21. Ответы на вопросы и вообще понимание вопроса – это одно из самых сложных в работе. Например, используйте такой приём (фото). Выделяйте голосом нужное слово в зависимости от вопроса. Для КАЖДОГО слова, которое будем выделять голосом рисуем отдельную картинку. Например, Маша даёт зайке капусту. Или более простые по структуре слова в предложении - Ляля даёт зае репу. 1 картинка – все предметы раскрашены (Маша даёт зайке капусту). 2 картинка – раскрашена только Маша (Ляля), все остальные предметы только контур. - Кто даёт зайке капусту? – Маша. 3 картинка – раскрашены только руки Маши. – Что делала Маша? – дала. 4 картинка – раскрашен заяц. – Кому дала Маша капусту? – зайке. 5 картинка – раскрашена капуста. – Что дала Маша зайке? – капусту. 22. Используем картинки-перевёртыши. Картинки-загадки. Картинки «Как не бывает». Например, кому кто дал уши поносить (фото). 23. Используем картинки для понимания грамматических форм окончаний. Покажи, где зимнЕЕ, зимнИЙ, зимнЯЯ (утро, день, вечер, ночь) 24. Назови одним словом, что нарисовано на картинке. Усложнить задание: назови одним словом, используя действие – темнеет, метёт, морозит, снегопад (фото). Понятно, что заданий миллион. Каждое из предложенных заданий можно увеличить в количестве вопросов, картинок, проблемных ситуаций, сказок. Если для семьи приемлемо, я бы очень рекомендовала метод Томатиса на аналоговом оборудовании. Подписывайся на наш канал МАХ:*Особенный ребëнок*⬇️ https://max.ru/channel_osobenniyrebenok