Шаг 4. Поговорите о цвете и контрасте. Предложите детям назвать все цвета, которые они ...
Шаг 4. Поговорите о цвете и контрасте. Предложите детям назвать все цвета, которые они видят на картине. Обсудите, какие цвета «дружат» друг с другом, а какие — спорят: Красный фон и жёлто-зелёные яблоки — спорят, но красиво. Это контраст: красный делает жёлтый теплее, а зелёный — свежее. Белое яблоко — самое светлое пятно, оно словно «горит» на красном фоне. Художник специально сделал его таким, чтобы наш взгляд сразу находил его. Спросите: «Какое настроение у этой картины? Грустное или весёлое? Тёплое или холодное?» Дети обычно отвечают: весёлое, тёплое, летнее, нарядное. Попросите объяснить почему — пусть сами найдут слова: потому что цвета яркие, потому что яблоки спелые, потому что красная скатерть похожа на праздник. Шаг 5. Поговорите о «живой» и «неживой» природе. Объясните, что натюрморт в переводе означает «мёртвая природа», но у Петрова-Водкина яблоки кажутся живыми. Спросьте: Можно ли эти яблоки потрогать? Какие они на ощупь? (Гладкие, упругие, прохладные.) А на вкус? (Сладкие, кислинка, сочные.) Какое яблоко вам хотелось бы съесть первым? Почему? А какое, по-вашему, самое спелое? (Белое — оно словно налилось соком, светится изнутри.) Это важный момент: ребёнок учится «входить» в картину через собственные ощущения — зрение, осязание, вкус. Петров-Водкин писал так, что каждое яблоко обладает неповторимым характером, «совершает своё действие» — одно спокойно лежит, другое словно катится, третье будто смотрит на нас. Шаг 6. Подведите итог. Поясните, что Петров-Водкин через простой натюрморт говорит нам главное: красота живёт в обыденном. Не нужны дворцы и драгоценности — достаточно пяти яблок на красной скатерти и умения видеть. Картина написана в 1917 году, когда в стране происходили большие перемены, но художник выбрал простую, спокойную тему — словно напоминая, что среди всех потрясений яблоко на столе остаётся яблоком: спелым, сочным, настоящим. Это тот урок, который ребёнок может почувствовать: радость от простых вещей, внимание к тому, что рядом. Дополнительные приёмы Составление натюрморта из настоящих предметов. Предложите детям самим «стать художниками»: расстелите красную ткань, разложите яблоки разного цвета и размера. Попросите расположить их так, как на картине: три справа, два слева. Затем пусть дети попробуют составить свой натюрморт — уже не по образцу. Это развивает композиционное мышление. Аппликация «Яблоки на красном фоне». Дайте детям красный лист бумаги и вырезанные силуэты яблок разных цветов и размеров. Предложите наклеить их так, чтобы получилось похоже на картину Петрова-Водкина. Обратите внимание на то, что яблоки не нужно складывать в кучу — каждое должно быть видно. Дидактическая игра «Какое яблоко?» В мешочек положите несколько настоящих яблок разного сорта. Ребёнок достаёт одно на ощупь и описывает: какое на ощупь, какого цвета, большого или маленького размера, какой запах. Затем сравнивает с яблоком на картине — похожего сорта или нет. Игра «Найди яблоку место». Подготовьте лист с красным фоном и пять вырезанных яблок. Дети по памяти раскладывают их так, как на картине: три справа, два слева. Затем сравнивают с репродукцией. Это упражнение тренирует зрительную память и внимание к композиции. Сравнение с другими натюрмортами. Если есть возможность, покажите детям натюрморт П. П. Кончаловского «Клубника» или «Яблоки на столе у печки» и попросите найти общее и разное. Общее: оба художника любят простые предметы, пишут их ярко и сочно. Разное: у Кончаловского яблоки плотные, «осязаемые», словно вылепленные, а у Петрова-Водкина — более живописные, с переливами цвета, и каждое словно имеет свой «характер». Это помогает детям увидеть, как один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от взгляда художника. Соавтор: Дарина Абдуллина