Еще немного проблем при подготовке к ШКОЛЕ и выводы.
Еще немного проблем при подготовке к ШКОЛЕ и выводы. Заканчивается обучение чтению - начинают бороться с ошибками при письме. Пока учились читать, до ошибок в письме, что называется, «руки не доходили», и орфографию откладывали «на потом», да и оправдание есть - мы же Правила грамматики ещё не походили, мы же читать учились, а вот теперь грамотным письмом займёмся. Как-то не принимается во внимание последующая ситуация, что вот это «потом» для 8-ми - 9-ти учеников из 10-ти не наступает никогда. В итоге, дети даже иногда и Правила знают неплохо, но «пишут, как слышат». Дети не любят читать книжки! Что делать? А Вы бы любили заниматься делом, к которому Вам бы отбили интерес и всякое желание добровольно и с интересом заниматься этим делом? А так и есть - пока читать научат, настолько, что называется, «достанут» ребёнка этими буквами – звуками, этими звуко-буквенными анализами, что на книжки у него буквально аллергия. Делаем предварительные выводы: Взрослые не знают и не понимают - ЧТО и КАК говорить, показывать и объяснять, чтобы ребёнок понял - ЧТО и КАК ему самому делать с БУКВАМИ, СЛОГАМИ, СКЛАДАМИ, со СЛОВАМИ, ФРАЗАМИ и ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ, чтобы осмысленно учиться читать. А проблема безграмотного письма, кажется, вообще не имеет разрешения - настолько там всё непонятно! Ведь ребёнок часто знает правила, а пишет с ошибками. Ключевой момент во всех этих проблемах - взрослые не видят настоящие причины трудностей ребёнка при обучении чтению. И отсюда фундаментальное заключение: нужно сначала самим взрослым людям разобраться в этих проблемах, чтобы устранить их и не создавать трудности детям. Но, не всегда и не у всех есть возможность разбираться в нейробиологии, в физиологии и психологии. Что делать? Ответ простой - выбрать методику обучения чтению, которая устраняет или вообще не допускает этих проблем.