Мотивация к вокализации. Ребенок должен хотеть произносить звуки. Для этого нужно созда...
Мотивация к вокализации. Ребенок должен хотеть произносить звуки. Для этого нужно создавать ситуации, где карточка не сработает, где взрослый мягко провоцирует попытку голоса. Это называется стимуляция вокализации, и это отдельная методическая задача, которую многие АВА-терапевты игнорируют. Моторная база речи. Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж, работа над речевым дыханием, над переключением артикуляционных поз. Без этого у ребенка с органическим поражением речевых зон речь не запустится никакими карточками. Социальная вовлечённость. Речь это прежде всего инструмент социального взаимодействия. Если ребенок не вовлечён в общение, не интересуется людьми, не стремится разделить с ними своё внимание PECS так и останется механической операцией обмена. Поэтому когда родители приходят с запросом научите ребенка PECS, чтобы он заговорил, грамотный специалист сначала проводит диагностику. Смотрит на понимание речи, на сохранность артикуляционного аппарата, на наличие вокализаций, на мотивацию к коммуникации, на сохранность слуха, на работу речевых зон по данным обследований. И только потом принимает решение: PECS как основной канал коммуникации для ребенка с тяжелыми органическими нарушениями, который не заговорит никогда, или PECS как временный мост, который нужно вовремя убрать, чтобы дать место речи. Проблема в том, что многие АВА-терапевты этого не делают. Они открывают протокол, начинают отрабатывать навык по шагам, фиксируют данные в таблицах и радуются прогрессу. А ребенок застревает на карточках, потому что никто не задал главный вопрос: а что мешает ему говорить, и можем ли мы это изменить? PECS это инструмент, а не цель. Цель коммуникация, а в идеале речь. И если через полгода-год работы с карточками ребенок не начал хотя бы пытаться вокализировать, не появились звукоподражания, слоги, попытки слов значит, что-то идёт не так. Значит, нужно менять стратегию, а не продолжать механически отрабатывать обмен карточками до бесконечности. Родителям важно понимать: если ваш ребенок год занимается АВА, идеально подаёт карточки, но при этом не пытается произнести ни звука, не реагирует на просьбы без визуальной подсказки, не переносит навык в быт это повод задать вопросы специалисту. Это может быть признак формальной работы, когда навык отрабатывается ради навыка, а не ради развития ребенка. Хорошая АВА-терапия это гибкость, понимание механизмов развития, работа в команде с логопедом, дефектологом, неврологом. Это постоянная оценка прогресса не по таблицам, а по реальным изменениям в жизни ребенка. Это готовность отказаться от карточек, если появилась речь, или, наоборот, принять, что для этого конкретного ребенка карточки останутся основным способом коммуникации, и тогда развивать этот способ до максимума. PECS может быть спасением. Но может стать и тупиком, если в руках специалиста, который работает по шаблону и не видит ребенка за протоколом.