Система альтернативной коммуникации PECS пришла в Россию в начале двухтысячных вместе с...
Система альтернативной коммуникации PECS пришла в Россию в начале двухтысячных вместе с волной интереса к АВА-терапии. За это время она успела стать и спасением для многих неговорящих детей, и предметом слепой веры родителей, и инструментом заработка для специалистов, которые механически применяют протокол, не понимая его сути. PECS это не волшебная таблетка для запуска речи. Это система обмена карточками, которая формирует базовый навык коммуникации: ребенок даёт карточку с изображением желаемого предмета и получает его взамен. Идея в том, что через этот обмен ребенок усваивает принцип коммуникации как обмена информацией, и затем, в теории, переходит на речь. Но вот ключевое слово в теории. За многие годы работы специалисты Коррекционного Центра развития мозга Диалектика наблюдали сотни детей, прошедших обучение по системе PECS. И картина неоднозначная. Есть дети, которым карточки действительно помогли выстроить мост к речи. Но есть и те, кто годами обменивается карточками, доведя этот навык до автоматизма, но так и не произнося ни слова. Почему? Потому что PECS не запускает речь в нескольких случаях: Когда у ребенка органическое поражение речевых зон мозга моторная алалия, тяжелая дизартрия, аномалии развития артикуляционного аппарата. Никакие карточки не создадут нейронные связи в зоне Брока, не сформируют моторную программу слова, не запустят артикуляционный праксис. Здесь нужна прямая работа над моторикой речи, над слухоречевой памятью, над программированием высказывания. А PECS в этом случае может стать ловушкой: ребенок получает то, что хочет, через карточку, и у мозга пропадает необходимость напрягаться и искать другой способ. Когда у ребенка нет мотивации к вокализации. PECS работает на принципе подкрепления желаемым предметом. Но если ребенок получает желаемое через карточку быстро и без усилий, зачем ему пытаться говорить? Речь энергетически затратна для мозга, особенно если речевые зоны незрелы. И если есть лёгкий путь - карточка, мозг выберет его. Когда PECS вводится слишком рано или слишком интенсивно. Есть дети, у которых речь просто запаздывает в развитии, но потенциал есть. Если в полтора-два года, не дождавшись естественного запуска речи, начать активно обучать PECS, можно закрепить неречевой способ коммуникации как основной. Мозг пластичен, и он быстро усваивает: вот так работает, зачем искать другое. Когда специалист работает формально, по протоколу, не понимая механизмов развития речи. И вот здесь начинается самое болезненное. АВА-терапия, при грамотном применении, это мощный инструмент формирования навыков. Но в руках плохо обученного специалиста она превращается в дрессуру. Ребенка учат подавать карточку, как цирковую собачку учат давать лапу. Он выполняет действие, получает подкрепление, всё. Никакого понимания, что карточка это символ, что она обозначает предмет, что через неё можно влиять на мир, выражать желание, вступать в диалог. Родители видят: ребенок научился подавать карточку. Он делает это чётко, быстро, без ошибок. Прогресс! Статистика растёт, таблицы заполнены. А то, что ребенок механически выполняет заученное действие, не понимая его смысла, не переносит навык в жизнь, не пытается обобщить, не проявляет инициативы это уже детали. Главное протокол выполнен, навык отработан. Такая АВА превращает ребенка в автомат по выдаче правильных реакций. Он научился сидеть за столом, выполнять инструкции, подавать карточки, сортировать предметы. Но он не научился думать, обобщать, переносить навык в новую ситуацию, проявлять инициативу. Он выдрессирован, а не развит. Что действительно запускает речь? Понимание речи. Если ребенок не понимает обращённую речь, он не заговорит. Сначала импрессивная речь, потом экспрессивная. PECS может помочь на этапе формирования понимания символа, но только если параллельно идёт работа над слухоречевой памятью, над пониманием инструкций, над связью слово-предмет.