Начнём издалека. С первого класса. Сейчас в 1 классе изучают арифметику в пределах 20. ...
Начнём издалека. С первого класса. Сейчас в 1 классе изучают арифметику в пределах 20. Складывают, вычитают. Задачи решают, конечно. Доходят до сложения с переходом через десяток. И в классе появляются те, кто заучит наизусть все варианты. Те, кто будет прибавлять по одному. Те, кто без дополнительной подготовки будет складывать и через второй десяток, через третий. И те, кто будет складывать с переходом через сотни, тысячи, да и в целом какая уже будет разница, если суть одна и та же. И эти дети будут учиться одновременно, в одном классе, у одного учителя, по одной программе. "Не математикой единой" скажете вы. И будете правы! К окончанию первого полугодия первого класса одновременно в одном классе учатся те, кто, понимая, читает 60-70 слов в минуту. И те, кто пока не все буквы запомнил. Кто-то к окончанию первого класса с 20 слов дойдет до сорока. А кто-то так и будет читать 20. Выучить 10 четверостиший? Для одних вечер "делов". Для других - невозможно, никак. И все эти дети - обычные первоклассники. Но они разные. Со скрытыми "особенностями" здоровья, и без них. Разные. Две шестиклассницы. Из одной школы. Из одного класса. Дробные выражения. 0,4/0,6. Первая. По математике в школе четвёрка. -Домножим? - Да, наверное, лучше на 10? -Отлично! А если 1,3/0,26? -Тут на 10 мало. Лучше на 100, наверное? За час разобрались с выражениями, где в числителе и знаменателе несколько множителей. В среднем учится шестиклассница на крепкие четвёрки, выше головы прыгать не планирует. И учеба ей не доставляет каких-либо проблем. Вторая. Тоже с четвёркой. -Домножим? И тишина в ответ. Ладно, пробуем подсказать. - 0,4*10 сколько будет? А 0,6*10? Так дробь выглядит попроще, да? -Ой, да! И сократить можно! А то я как запятые увидела, сразу испугалась! А тут так просто мы их убрали! Решили десяток упражнений. И подсовываем пример 0,26/0,13. Не прокатило. Умножает на 10. Получается дробь с дробями. Ни самостоятельных попыток ещё раз умножить на 10. Ни догадок, что надо было с самого начала умножать на 100. Ничего. В итоге за час был отработан алгоритм на дробях с сотыми, с тысячными. А дальше 0,26/1,3. И всё. Всё поломалось. Это - отдельный алгоритм. И она его освоит. Возможно, через год поймет смысл. Но пока вот так. И второй случай - не уникальный, нет. Никаких нарушений у девочки нет. Она не будет гением математики, только и всего. ОГЭ сдаст на шаблонных заданиях. Обычная девочка. Таких много. Да, с остальными предметами тоже непросто. Чтобы пересказать параграф по биологии, готовится дня три. Но пересказывает. Абсолютно обычная ситуация. Чтобы каждой из этих девочек массовая школа могла дать максимум, их нужно учить в разных классах. Не где-то хуже, а где-то лучше. А просто в разных. И делать это лучше с начальной школы. С возможностью переводиться из класса в класс в течение года после контрольных точек. И это не нарушение прав.