Будет ли эффект, если превратить сложное обучение в интересную игру? Ответ на этот вопр...
Будет ли эффект, если превратить сложное обучение в интересную игру? Ответ на этот вопрос не такой однозначный, как можно подумать. Третья базовая психологическая потребность в теории самодетерминации Деси и Райана — это компетентность, потребность чувствовать: «Я способен справляться задачей!». В мотивации к обучению все работает так: 🔹Цепочка с положительным подкреплением: Я попробовал → получилось → почувствовал себя способным → захотел попробовать ещё. 🔸И наоборот, отрицательным подкреплением: Я попробовал → не получилось → снова не получилось → решил, что не способен → перестал пробовать. Получается важный парадокс: мотивация помогает учиться, но и само обучение может создавать мотивацию. Именно ощущение компетентности поддерживает внутреннюю мотивацию: человеку важно не только иметь интерес к предмету, но и видеть, что его усилия приводят к результату. Некоторые педагоги и преподаватели практикуют игровую форму подачи материала в надежде, что ученик/студент с большим энтузиазмом вольется в учебный процесс. Но! Закрывая через игру потребность в связанности, вы никак не решаете вопрос компетентности. Если ребёнок не хочет заниматься математикой, не всегда нужно искать способ сделать математику интереснее. Иногда важнее сделать так, чтобы ребёнок почувствовал себя способным заниматься математикой. Какие же инструменты у нас есть для работы с компетентностью? В образовательном подходе Деси и Райана большое значение имеют оптимальная сложность задачи, информативная обратная связь и возможность увидеть собственный прогресс. Но это уже отдельные темы, требующие особого рассмотрения. Хотите узнать больше о современных методиках и исследованиях в области мотивации к учебе? Приходите на встречу с экспертами «Пункта Б» Никой Винокуровой и Натой Новоселовой 10 сентября в 14:00 мск. Если не сможете участвовать онлайн, обязательно поделимся записью, необходима регистрация