🏒 «Занимается-занимается, а толку нет — и опустил руки»
🏒 «Занимается-занимается, а толку нет — и опустил руки» Ребёнок ходил на секцию или к репетитору, старался, а результата не видно: не выиграл, оценка не подросла. И вот он говорит «у меня не получается, мне это не дано» и хочет бросить. За этим обычно стоит не лень, а обида: нет результата — значит, я неспособный. Бросать на первом же «не получается» точно не стоит. Сначала нужно понять, что происходит на самом деле, — а лучше всех это видит тот, кто занимается с ребёнком. Поэтому первый шаг всегда один: пойти к тренеру или педагогу, чтобы услышать, как ситуацию видит он. А дальше, в зависимости от того, что он скажет, вариантов несколько — и лучше всего они видны на конкретных примерах. Иногда оказывается, что всё идёт нормально, просто ребёнок не чувствует прогресса. Вот показательная история: мальчик после неудачи на соревнованиях был раздавлен, а тренер объяснил родителям — результат хороший, силы и желание есть, сейчас ставим технику, нужно время. Менять не стали ничего, просто поддержали ребёнка и помогли пройти те скучные технические усилия, которые делать не хочется. Постепенно дело пошло. Здесь нужно было не бросать, а потерпеть и поддержать. Бывает по-другому: дело не в ребёнке и не в спаде, а в том, что не подходит формат. Тогда занятие целиком бросать тоже не нужно, достаточно поменять что-то одно. Например, был случай, когда мальчик попал в футбольной команде в окружение ребят на год старше, оказался самым младшим и слабым физически, и на их фоне у него ничего не выходило. Его просто перевели в команду ровесников — и всё пошло на лад. По тому же принципу меняют форму занятий (групповые на индивидуальные или наоборот) или само направление: не пошёл брейк-данс — можно попробовать хип-хоп, не нравится классическая гитара — играть песни на трёх аккордах. Часто одна такая перемена возвращает ребёнку интерес. А иногда менять нужно именно специалиста. Вот противоположный пример: мальчик готовился к поступлению, и перед самым экзаменом репетитор позвонил и отказался заниматься — мол, ребёнок сам ничего не хочет, заставлять я не буду, а мне важен результат от всех учеников. Вот тут специалиста меняют без раздумий. К нему ведь и обращаются потому, что своими силами не справляются, и рассчитывают, что он найдёт подход, а не сбежит при первой же трудности. Бывает, что ребёнку просто разонравилось увлечение — ходил на рисование в удовольствие, а потом интерес угас. Такое хобби он имеет полное право оставить: оно было для радости, и упираться тут не за чем. А вот со школьной базой иначе. Читать, писать, считать, освоить программу хотя бы на нормальном уровне ребёнок обязан, даже если «не хочет» и «не дано», — вот это бросить нельзя, и здесь как раз и нужно искать решение: поддержку, другой формат, другого педагога.