Российская государственная библиотека для слепых (РГБС)
Образование · 25 июля 2026 г.
24 июля – 115 лет со дня рождения Ольги Скороходовой (1911–1982), тифлосурдопедагога, к... — 25 июля 2026 г. в 08:37:12.447
24 июля – 115 лет со дня рождения Ольги Скороходовой (1911–1982), тифлосурдопедагога, кандидата педагогических наук Ольга Ивановна Скороходова родилась в 1911 году в селе Белозёрка Херсонского уезда Херсонской губернии. Мать батрачила в семье священника, а отец в начале Первой мировой войны был призван в армию, откуда в семью не вернулся. В восемь лет заболела менингитом, после чего потеряла полностью зрение и слух на левое ухо, слух с правой стороны снижался постепенно. По словам самой Ольги Ивановны, болезнь долго напоминала о себе частыми и сильными головными болями, нарушениями памяти, высокой утомляемостью, страхами. Мать Ольги Ивановны умерла весной 1922 года от туберкулеза, отец жил в другом месте и не давал о себе знать, а нормальные контакты с родственниками были осложнены из-за слепоглухоты девочки и возобновились значительно позднее. Ольга отличалась очень невысоким ростом и грациозным телосложением, поэтому всегда выглядела моложе своих лет. Примерно до 11–13 лет девочка слышала громкую речь правым ухом, но к 14 годам совсем оглохла. После смерти матери она некоторое время жила в семьях родственников, и, наконец, один из них отвез ее в школу слепых города Одессы. Это были голодные годы сразу после окончания Гражданской войны, и школа помогла девочке выжить. Ее даже отправляли на лечение в санаторий, откуда она сбежала обртано в школу, так как в санатории с ней совсем никто не общался. Заниматься со слепоглухой девочкой индивидуально в школе слепых никто не умел, а ее присутствие в классе было бесполезно, поскольку она совсем не слышала, что говорит учитель. Как вспоминала потом Ольга Ивановна, школу слепых постоянно переводили из одного помещения в другое, не хватало технического персонала, и слепые дети все старались делать сами. Вместе с окончательной потерей слуха появились и вестибулярные нарушения: Ольге стало трудно ходить, у нее часто кружилась голова. Окружающие же продолжали громко говорить ей на ухо, а она только ощущала их дыхание, не слыша никаких звуков. О девочке сообщили в Харьков профессору Ивану Афанасьевичу Соколянскому (1889–1960), и в начале 1925 года ее привезли в школу-клинику слепоглухих, которую он только что организовал в этом городе при школе слепых. После того как девочка освоилась в новой обстановке и привыкла к хорошо организованной жизни в новой школе, Соколянский приступил к восстановлению устной речи Ольги, нарушенной после утраты слуха. По воспоминаниям Ольги Ивановны, «в этом учреждении все было настолько благоустроено, настолько соответствовало в материальном и бытовом отношении своему прямому назначению, что желать лучшего едва ли было возможно, тем более что воспитанников было не так много – от пяти до девяти человек. У каждого воспитанника на все случаи было свое определенное отдельное место, чтобы не мешать друг другу во время занятий с педагогом, во время самостоятельных игр. В то же время была и общая комната для совместных игр, гимнастических упражнений и других развлечений. В клинике был специальный благоустроенный сад, в котором слепоглухонемые дети могли гулять и в одиночку и группой. В саду были огороженные клумбы, газоны, дорожки и площадка для групповых игр. Летом в саду развешивались гамаки, устанавливались деревянные качели, лодки, столы для настольных игр. По длинным прямым дорожкам ребята катались на детских трехколесных велосипедах». Иван Соколянский, начиная обучение Ольги Скороходовой в харьковской школе, поставил перед собой задачу как можно раньше, хотя бы в самой примитивной форме, приучить слепоглухую воспитанницу к самонаблюдению, научить ее рассказывать о себе и своих переживаниях. Для этого, не дожидаясь, когда девочка полностью овладеет техникой письма, стали работать над ежедневным описанием событий ее повседневной жизни. Умение записывать и умение наблюдать развивались у Ольги параллельно. Она систематически возвращалась к записям собственных наблюдений и, оставляя нетронутым факт, изменяла литературную редакцию его описания по мере развития своей пис