«Большинство учебников дают неестественный язык» — согласны?
«Большинство учебников дают неестественный язык» — согласны? Предлагаю посмотреть на это под другим углом. Если мы рассматриваем аудио как текст, который дает учебник, открывается огромный спектр возможностей работы с реальным языком. Вопрос не в том, «плохой» учебник или «хороший», а в том, умеем ли мы замечать эти возможности и превращать в материал для урока. Аудио — это не только «послушайте и выберите true/false». Это источник живой речи. Там можно найти: • готовые чанки и коллокации; • естественные реакции и discourse markers; • то, как герои аудио формулируют мысль; • связную речь, интонацию, ритм. На новом курсе «Как обучать аудированию», который стартует 9 ноября, мы будем как раз этим заниматься: покажем, как находить и видеть в учебнике естественный язык и как с ним работать. Не просто «выполнять задания на аудирование», а работать с ним лексически: замечать probable language, использовать скрипты, интегрировать аудио в говорение и обратную связь. Один из моих любимых приемов вопрос «How do they word it?». Не «что сказали», а «как сформулировали». Это меняет все. Мы именно обучаем слышать то, как сформулировать ту или иную мысль, и как на нее отреагировать, а не только проверяем понимание. То есть превращаем рецептивное умение в продуктивное. Например, задание на общее понимание услышанного (Outcomes Elementary): Listen to four short conversations where someone gives news about a relationship. Match each conversation (1–4) with one of these sentences (a–d). a A relationship has ended. b There’s going to be a wedding. c A new relationship might start soon. d Someone’s going to have a baby. Разберем скрипт, который подходит к первому предложению. Скрипт: E: Did I tell you Imke and Thorsten have broken up? F: No! Why’s that? E: I think she wanted kids, but he didn’t – and they argued about it a lot. F: Oh, that’s sad! How long were they together? E: Not that long. Four years, I think. F: What a shame! They made such a lovely couple. E: I know. I hope we can stay friends with them both. Для выполнения задания ученику достаточно только услышать have broken up в первом предложении. Давайте посмотрим, какие «жемчужины» скрываются за заданием учебника: • типичное для разговорной речи ‘Did I tell you’, которое не требует последующего согласования времен (have broken up вместо «правильного» had broken up); • эллипсы (she wanted kids, but he didn’t; Not that long. Four years, I think); • естественные реакции (No! Why’s that?; Oh, that’s sad!); • естественная фраза согласия (I know.) • классные коллокации (made such a lovely couple; stay friends with them both; argued about it a lot) Представляете, сколько всего! Вы можете сказать: «Ну конечно, это же Outcomes». А давайте проведем небольшое исследование. Посмотрите скрипты из ваших учебников и поделитесь, как там дела с естественностью языка, какие «жемчужины» реальной речи у вас получится найти. Какие примеры живого аудио из учебников вас приятно удивили? А какие фразы хочется отправить в музей?