Storytelling games и как их приготовить для урока
Storytelling games и как их приготовить для урока Пост от Елены Пересады: Сегодня на игропрактике играли в storytelling games и разбирались, почему иногда студенты вроде бы рассказывают историю, а истории как таковой не получается. Начали с простого warming-up, Random Word Generator. Генерируем случайный предмет или слово, но вместо обычного придумайте историю с этим словом, добавили небольшой grammar drill: Last night you had a dream about… Why? Например: Last night I had a dream about a princess because the day before I had been reading a book of fairy tales. Очень часто задания "придумайте историю с этими словом" с использованием Story Cubes, random pictures, случайных слов превращаются в что вижу, то пою: формально события есть, а нарратива нет. Чтобы появилась настоящая история, студентам нужна опора. Поэтому следующей попробовали игру Consequences (Чепуха). Каждый отвечает на первый вопрос на своём листочке, передаёт его дальше, получает следующий лист и отвечает уже на следующий вопрос. В конце все части соединяются, и иногда получаются совершенно прекрасные абсурдные истории. Но здесь обнаружился важный нюанс. Если студенты начинают давать длинные, подробные ответы, кусочки истории перестают хорошо соединяться друг с другом. Поэтому техника лучше работает, когда вопрос очень конкретный, а ответ короткий и точный. Вопросы при этом можно: — придумать самим под нужную тему; — или вообще взять готовые вопросы из учебника. Например, у нас было задание из учебника: рассказать историю о том, как человек помог предотвратить преступление. Мы просто использовали вопросы из упражнения как структуру для игры. А потом перешли к метафорическим картам. Каждый выбрал картинку, которая ассоциировалась у него с летом. Но прежде чем придумывать историю, мы начали «расширять» мир картинки: What is there in the picture that you can't see? What does this person usually do? What is she doing now? What is she going to do tomorrow? What would you do if you were next to this person? Картинка перестала быть плоской, появилась background information, персонаж становится объёмнее, появляется прошлое, настоящее, возможное будущее. И только после этого мы перешли непосредственно к истории. Сначала немного обсудили базовую драматургию: у истории есть герой, конфликт и развитие, а сама история обычно строится примерно в три акта. После этого студенты брали три картинки и могли расположить их в любом порядке: первая — introduction / setup; вторая — conflict / climax; третья — resolution / ending. И вот после такой подготовки storytelling уже становится не перечислением случайных событий, а настоящей историей. Чтобы научить студентов рассказывать истории, недостаточно просто дать им картинки и сказать: Make up a story. Нужно сначала помочь им создать мир, персонажа, background, конфликт и связи между событиями. И тогда storytelling отлично работает не только для speaking, но и как подготовка к narrative writing. Больше speaking идей у нас на втором потоке курса "Как разговорить подростков". Страт курса 18 октября, а сейчас до 20 сентября можно принять участие по ранней цене с обратной связью от куратора. Подробности о курсе на сайте https://clck.ru/3Vu8fS