Развитие речи | РАС | логопед Лисица

ПОДБИРАЕТЕ ЗАДАНИЯ. А РЕБЁНОК ЖДЁТ, КОГДА МОЖНО БУДЕТ УЙТИ? ⠀ На супервизии разбирали ситуацию с ребёнком, который старался поскорее выполнить все задания и уйти. ⠀ Специалист понимала, какие коммуникативные навыки хочет развивать, подбирала материалы, придумывала упражнения, пробовала разные виды деятельности. ⠀ А ребёнок всё равно ждал, когда занятие закончится. ⠀ Мы стали разбирать, как всё организовано, и я спросила: ⠀ - А что любит сам ребёнок? - Пазлы. - А почему вы не используете их на занятии? - Но он же и дома их собирает! ⠀ А почему то, что ребёнок уже умеет и любит делать, нельзя использовать для развития коммуникации? ⠀ Пазлы сами по себе не решают коммуникативные задачи. Но если ребёнку интересна эта деятельность, можно попробовать использовать её как основу для взаимодейств…

🚨 Буллинг, суициды, стрельба в школах — что случилось с детством? Разберемся на бесплатной Всероссийской практической конференции с 14 по 17 октября «PRO психологию современного детства» для начинающих и практикующих психологов от PROШКОЛА. Я стала партнером этой конференции и приглашаю вас к участию. 📎 https://proshkola1.com/conference14?utm_source=foxnataly Где заканчивается сложный возраст и начинается проблема? Когда ребёнку нужна помощь? И что вообще считать нормой сегодня? Дети изменились. А значит, меняться приходится и детской психологии. В конференции примут участие лучшие психологи РФ: ☑️ разборы сложных случаев,  ☑️ открытая сессия с семьёй,  ☑️ современные методы психотерапии от ведущих психологов РФ, ☑️ живые практикумы, где техники можно будет попробовать и отработат…

ЕСЛИ ВЫ ВСЁ ЕЩЁ ДУМАЕТЕ О «ПРАВО НА РЕЧЬ», СКОРЕЕ ВСЕГО, ВОПРОС УЖЕ НЕ В ПРОГРАММЕ За последние дни я много рассказывала вам о «Право на речь». Показывала, как я работаю с конкретным ребёнком. Как принимаю решения. Чему именно учу. И как устроено само обучение. ⠀ Но если вы всё ещё думаете о «Праве на речь» и не приняли решение, возможно, главный вопрос сейчас уже другой: что изменится в моей работе после него? ⠀ Потому что знаний у специалиста может быть очень много. А потом приходит новый ребёнок - и снова нужно решить: что сейчас главное;
что проверить;
на что опереться;
и куда двигаться дальше. ⠀ И именно в этот момент становится видно, что дело уже не в количестве знаний. А в том, складываются ли они в понятную логику работы с конкретным ребёнком. ⠀ Можно пройти ещё одно обучение и …

ВАЖНО НЕ ТО, ЧТО ДЕЛАЮ Я. ВАЖНО, ЧТО СМОЖЕТЕ ДЕЛАТЬ ВЫ ⠀ После эфира одна из участниц решила идти на 7 поток «Права на речь» и выбрала самостоятельное прохождение. Без группы и моего сопровождения - программа и самостоятельная работа с материалами. ⠀ И я показываю эту оплату сегодня не просто так. Весь сегодняшний пост был про одну мысль: я могу показать вам, как я думаю, на что смотрю и на что опираюсь в работе с ребёнком. Но моя задача - не сделать так, чтобы без меня вы потом не знали, что делать. Наоборот. Я хочу, чтобы постепенно вы учились принимать эти решения сами. ⠀ Чтобы с новым ребёнком рядом уже не было меня, а у вас оставалось понимание: что проверить; что сейчас первично; на что можно опереться; и куда двигаться дальше. ⠀ Кто-то учится этому со мной - с разборами своей практи…

+8

ХОРОШИЙ СПЕЦИАЛИСТ ДОЛЖЕН СРАЗУ ЗНАТЬ, ЧТО ДЕЛАТЬ С РЕБЁНКОМ? ⠀ Иногда кажется, что с опытом должно стать так: ребёнок заходит в кабинет - и вы почти сразу понимаете, с чего начать, что сейчас главное и куда двигаться дальше. А потом приходит новый ребёнок. Вы пробуете одно - не идёт. Меняете задачу - снова не то. И в какой-то момент ловите себя на: «Так. А что мне вообще сейчас с ним делать?» ⠀ Я 12 лет работаю с детьми с РАС - и у меня тоже не всегда есть ответ в первые минуты. Потому что невозможно заранее знать решение для каждого ребёнка, который когда-нибудь войдёт в кабинет. Но можно знать, как это решение искать. ⠀ Не хвататься за первое объяснение. Если ребёнок не выполнил просьбу - проверить, действительно ли он её не понимает. Если не повторяет - разобраться, чего именно пока не…

+5

«ПЯТЬ МЕСЯЦЕВ Я РАБОТАЛА С НИМ. И ПОНЯЛА, ЧТО ЗАШЛА В ТУПИК» ⠀ Это написала мне Елена про ребёнка, с которым она работала. Пять месяцев она работала с ним так, как привыкла и как считала правильным. «И - не пошло». ⠀ В какой-то момент Елена поняла: нужно пробовать иначе. Именно для этого ребёнка она тогда и приобрела «Право на речь». Хотя многое из того, что я показывала, сначала вызывало у неё сопротивление: «Это неправильно». «Так нельзя». Сама Елена потом назвала это «полным сломом стереотипов». ⠀ Но она начала пробовать. Смотреть на реакции ребёнка. Менять то, что делает сама. Проверять: а что работает именно с ним? ⠀ А вчера, спустя несколько месяцев после обучения, Елена написала мне снова. Витя начал брать её за руку и вести к нужному предмету, искать её взгляд и помощь. Начал играт…