ПОДБИРАЕТЕ ЗАДАНИЯ. А РЕБЁНОК ЖДЁТ, КОГДА МОЖНО БУДЕТ УЙТИ?
ПОДБИРАЕТЕ ЗАДАНИЯ. А РЕБЁНОК ЖДЁТ, КОГДА МОЖНО БУДЕТ УЙТИ? ⠀ На супервизии разбирали ситуацию с ребёнком, который старался поскорее выполнить все задания и уйти. ⠀ Специалист понимала, какие коммуникативные навыки хочет развивать, подбирала материалы, придумывала упражнения, пробовала разные виды деятельности. ⠀ А ребёнок всё равно ждал, когда занятие закончится. ⠀ Мы стали разбирать, как всё организовано, и я спросила: ⠀ - А что любит сам ребёнок? - Пазлы. - А почему вы не используете их на занятии? - Но он же и дома их собирает! ⠀ А почему то, что ребёнок уже умеет и любит делать, нельзя использовать для развития коммуникации? ⠀ Пазлы сами по себе не решают коммуникативные задачи. Но если ребёнку интересна эта деятельность, можно попробовать использовать её как основу для взаимодействия. ⠀ Предложить выбор, создать повод попросить недостающую деталь, обратиться за помощью или отказаться от неподходящего варианта. ⠀ А дальше смотреть, включается ли ребёнок во взаимодействие и какие способы общения ему доступны. ⠀ Задачи остаются прежними, но теперь мы ищем возможность решать их внутри деятельности, которая уже интересна ребёнку. ⠀ 🔶 После консультации специалист попробовала организовать взаимодействие через пазлы. Ребёнок стал активнее включаться в совместную деятельность, а стремление поскорее закончить занятие и уйти уменьшилось. ⠀ Мы готовы достать каштаны, буквы, десять новых пособий и придумать ещё пять упражнений. ⠀ А ребёнок просто любит пазлы. ⠀ И кто тут усложняет задачу? 😁