Территория речи. Игровая логопедия

🔊 Один из важных сигналов, который поведенческий аналитик не должен пропустить: регулярные регрессы у ребёнка. Если ребёнок раз в несколько недель или месяцев теряет учебные навыки, которые уже были сформированы — это не всегда вопрос методики или мотивации. Это может быть медицинская история. Именно так случилось в практике Александры Гучевой: ребёнок стабильно терял навыки раз в три месяца. Занятий не пропускал. Мотивация работала, но ненадолго. Родители отрицали неврологические проблемы. Александра предложила сделать ночной ЭЭГ-мониторинг на всякий случай. Оказалось: ночные эпиприступы, о которых никто не знал. Что важно держать в голове специалисту: - регулярность и периодичность регрессов — это паттерн, который стоит отследить - «ребёнок что-то забыл» и «у ребёнка что-то происх…

🎥 Случай, когда достижения даются ученику с большим трудом, и от этого впечатляют вдвойне На момент съемки игровой логопед Александра занимается с Костей уже почти два года. Каждое достижение дается мальчику с большим трудом. Когда они только приступили к занятиям, Костя мог повторить за взрослыми только два моторных движения — похлопать в ладоши и постучать по столу. Другая имитация и какие-либо артикуляционные движения были недоступны. Александра начала с тренировки других простых движений и позже перешли к механическому вызыванию звуков. Начали со звуков [П] и [Д]. Благодаря этим занятиям Костя может произвольно произнести гласный звук в трубу, умеет дуть и задувать свечи, называет пробку звуком [П] и почти научился говорить [Д]. Помимо этого они продолжают работать над расширени…

Мат у детей и подростков с РАС Иногда в работе встречаются ситуации, которые на первый взгляд выглядят как "про мат", но, на самом деле, про гораздо более глубокие вещи – про границы, ответственность и понимание последствий. Своим опытом делится Александра Гучева: У меня был случай с подростком 15 лет с РАС и высоким уровнем навыков. Он учился в обычной школе, но из-за проблемного поведения был переведён на другую форму обучения. Понимание социального контекста у него было слабым: что такое дружба, где заканчивается шутка, как учитывать последствия. Из-за этого его было легко вовлечь в действия, которые он сам не всегда осознавал как неприемлемые или противоправные. Одним из таких проявлений был мат. Причём не эпизодический, а осознанный, разнообразный, виртуозный. Его подталкива…

🔸 Как родители могут помочь ребёнку дома, понимая принципы сенсорной интеграции? Случай из практики Сегодня мы расскажем историю мальчика Александра, который боялся мыть голову, не умел сам одеваться и раздеваться, не хотел играть с родителями, предпочитая лежать на полу с машинками. Мама мальчика пробовала "быть построже" и пробовала "быть помягче". Завела дома коробку с фасолью и подолгу качала мальчика на качелях во дворе. Но ситуация не менялась. И тогда мама пришла к нам на онлайн консультацию. Мы посмотрели домашнее видео, проанализировали поведение и реакции ребёнка, и предположили, что у Саши: - сложности с регуляцией уровня активации нервной системы - повышенная реакция на тактильные ощущения - сложности с обработкой мышечно-суставных и вестибулярных ощущений - трудности…

🎾 Подсказки в игре. Татьяна Грузинова про игры Мы в АВА привыкли к безошибочному обучению. И это логично. Ребёнок должен почувствовать успех сразу. Поэтому мы начинаем с самой гарантированной подсказки — чаще всего физической, и постепенно уходим к меньшей. Например: физическая → моделинг → указательная → самостоятельность. Это работает прекрасно, когда мы формируем навык. Когда мы формируем игру – нужно идти другим путём. ☝️ Почему? Потому что в игре нам нужна инициатива. А инициатива — это не навык по инструкции или какому-то сигналу. И если мы слишком быстро "делаем за ребёнка", мы можем получить действие, — но не получим субъекта действия. (Про инициативу сделаю отдельный пост.) Для развития игры эффективно использовать обратную тактику: от наименьшей подсказке к наибольшей. …

🎥 Учим говорить ребенка с ограниченным потенциалом произносительной стороны и тяжелым нарушением понимания речи. Случай из практики Рассказывает и показывает Анна Возненко - игровой логопед, поведенческий аналитик и директор одного из филиалов "Территории речи", куратор в нашей "Школе игровой логопедии". Логопеды всех филиалов и проектов "Территории речи" работают по единой авторской методике - Татьяны Грузиновой и Елизаветы Гуриной. Они помогают детям от 1,5 до 16+ лет с коммуникативными и речевыми нарушениями в диапазоне от отсутствия речи до задержек речевого развития различного генеза - сенсорная и моторная алалия, аутистический спектр расстройств, дизартрические нарушения и др. И они не просто "запускают речь" и чистят произношение, а делают так, чтобы ребенок ее понимал и поль…

⚡️ Завтра утром в этом канале мы выложим ссылку на прямой эфир вебинара "7 причин, по которым запуск речи встал, и что делать в каждом случае" Приглашаем на него в первую очередь специалистов, но и родителям, скорее всего, тоже будет интересно. Что мы обсудим на вебинаре: - Нужно ли заниматься речью, когда не созрели предпосылки, и как понять созрели ли они - Игра vs структура – что эффективней для запуска речи - Как должно выглядеть требование, чтобы ребенок его выполнял - Сколько нужно брать задач на одно занятие - Почему речь может не "выходить из кабинета" - Татьяна ответит на вопросы Татьяна Грузинова - логопед-дефектолог, автор методики "Запуск речи у неговорящих детей", специалист по поведенческому анализу ВСВA, евангелист и популяризатор в России игровых натуралистических подхо…

✅ В нашем филиале в Печатниках заработало новое направление - МИО (Миофункциональная коррекция) Это логопедическое направление, которое восстанавливает правильную работу мышц губ, языка, щёк и челюстей. Именно эти мышцы отвечают за носовое дыхание, глотание, жевание, положение языка в покое — и, конечно, за чёткость произношения. Это современный логопедический подход, который устраняет первопричину нарушений звукопроизношения: дисфункцию мышц оральной зоны. В сочетании с логопедическим массажем и миофункциональными аппаратами он обеспечивает устойчивую чистую речь и профилактику неправильного прикуса.   С какими проблемами мы помогаем в рамках этого направления:   Нарушения звукопроизношения: — неточное или искажённое произношение [Р], [Р'], [Л], [Л']; — межзубное или боковое произноше…

🎥 Запись вебинара "Командный подход в диагностике и помощи ребенку с РАС: от постановки диагноза к эффективному сопровождению" Начинается вебинар с доклада психиатра Елисея Осина, далее выступает игровой логопед и поведенческий аналитик Татьяна Грузинова, далее - специалист по ESDM Татьяна Жишко. В конце вебинара Елисей успел ответить на несколько вопросов. Вопросов было много - в вебинар они все не поместились. Но Татьяна и Татьяна на них обязательно ответят и мы будем сюда потихоньку выкладывать их ответы.