🎭 Развитие эмоциональной сферы у нормотипичных младенцев. Грузинова про игры
🎭 Развитие эмоциональной сферы у нормотипичных младенцев. Грузинова про игры Иногда развитие эмоций представляют как последовательную лестницу: сначала возникают простые чувства, потом совместные переживания, а значительно позже - интерес к устройству мира. Но исследования младенчества показывают более сложную картину: уже в течение первого года жизни несколько эмоциональных систем начинают развиваться практически параллельно ☝️ С рождения: базовая эмоциональная система Младенец с первых недель сообщает о комфорте и дискомфорте, реагирует на приятное и неприятное, постепенно все отчетливее выражает радость, интерес, страх, гнев и печаль. Первые месяцы: эмоции становятся частью общения Очень рано возникает эмоциональный обмен со взрослым. Младенец смотрит на лицо, отвечает на голос и улыбку, ожидает продолжения знакомого взаимодействия. 4 - 6 месяцев: первые формы совместной эмоции В этом возрасте многие дети уже не просто радуются контакту со взрослым, но и начинают поддерживать общее эмоциональное состояние. Ребенок смеется в ответ на игру, ожидает повторения смешного действия, замечает, если взрослый внезапно перестает эмоционально отвечать. Важно различать 2 уровня: - диадическое разделение эмоции - "мы смотрим друг на друга и радуемся вместе" - начинается рано; - триадическое совместное внимание - "мы вместе обращаемся к одному предмету или событию" - особенно активно формируется ближе к 8 - 12 месяцам. В первые полгода: зачатки эпистемных эмоций Младенец довольно рано начинает строить ожидания относительно окружающего мира. Есть гипотеза, что это некоторые врожденные настройки (как бы странно это не звучало). В исследованиях это называют реакцией на нарушение ожиданий. Мы не можем точно утверждать, что младенец переживает удивление так же, как взрослый. У него нельзя спросить: "Ты удивился?" Но изменение внимания, которое измеряется айтрекерами показывает, что реальность не совпала с его прогнозом: "Я ожидал одного, а произошло другое". Такие реакции обнаруживаются уже в первые месяцы жизни, а к 5 - 6 месяцам у младенцев выявляются достаточно конкретные ожидания относительно движения, опоры и сохранения объектов. Нарушение этих ожиданий не только привлекает внимание, но и может усиливать последующее исследование и обучение. Это можно считать ранней основой эпистемных эмоций: интереса, познавательного удивления, любопытства, желания проверить закономерность. 6 - 9 месяцев: ребенок становится исследователем Теперь младенец не только наблюдает, но и активнее действует: трясет, стучит, роняет, открывает, повторяет одно и то же действие. Взрослому иногда кажется, что ребенок просто бесконечно бросает ложку. Но для ребенка это может быть проверкой: она снова упадет? звук будет таким же? взрослый снова поднимет? Так развивается не только действие с предметом, но и эмоциональное удовольствие от обнаружения предсказуемости. 8 - 12 месяцев: встречаются 2 линии развития К концу первого года ребенок все чаще переводит взгляд между событием и взрослым, следит за направлением взгляда, использует эмоциональную реакцию близкого человека как подсказку и постепенно начинает привлекать его внимание к интересному объекту. Полноценные эпизоды совместного внимания особенно заметны примерно в 9 - 12 месяцев, а к году многие дети уже сами инициируют их взглядом и жестами. А рефлексивные социальные эмоции? Их основа тоже закладывается в младенчестве: через эмоциональный обмен, привязанность, совместное внимание и опыт регуляции рядом со взрослым. Но стыд, вина, осознанная гордость и смущение требуют уже появляющегося представления о себе, социальных правилах и оценке со стороны других. Поэтому их отчетливые формы обычно начинают наблюдаться позже - примерно со второго-третьего года жизни. Таким образом, первый год жизни - это не только время базовых эмоций. Эмоциональная система с самого начала развивается одновременно как система выживания, общения и исследования мира. Предыдущий пост про эмоции: https://max.ru/channel_speech_area/AaDmx_qYan4