📚 Куда пропадают сказки?
📚 Куда пропадают сказки? Каждый раз, приступая к созданию рабочих листов по сказкам, я испытываю сопротивление. Уже представляю: кто-то не сможет выполнить задание просто потому, что не знает историю. Я пришла в педагогику почти 20 лет назад. Тогда чтение художественной литературы было обязательной частью режима дня детского сада. Мы читали, обсуждали, разыгрывали сказки, рисовали героев. Сейчас ко мне на подготовку к школе приходят дети, которые не знают даже самых простых сказок. «Волк и … козлят». Какое число пропущено? Ребёнок умеет считать. Но ответить не может — сказка ему незнакома. Когда обсуждаем это с родителями, часто слышу: 💬 «Он не любит, когда я читаю». 💬 «Ему неинтересно». 💬 «Он не хочет слушать». И мне хочется сказать: УМЕНИЕ СЛУШАТЬ ИСТОРИЮ НЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ САМО ПО СЕБЕ. ОНО ПОСТЕПЕННО СКЛАДЫВАЕТСЯ РЯДОМ СО ВЗРОСЛЫМ. 📱 С появлением гаджетов мы получили удобного помощника. Часто с самыми добрыми намерениями: «Это для развития. Там учат цвета, буквы, животных». Но иногда мы не замечаем, как помощник начинает занимать место взрослого. Вместо разговора — ролик. Вместо общей игры — приложение. Вместо сказки перед сном — мультфильм. Если экран регулярно вытесняет эти занятия, у ребёнка остаётся меньше опыта слушания, диалога и совместного чтения. А потом мы предлагаем книгу и удивляемся: почему он не слушает? Возможно, именно тогда, когда этому нужно было постепенно учиться, привычным занятием стал экран. Ребёнок здесь не виноват. Он выбирает знакомое и привлекательное. На экране картинка движется, события разворачиваются сами. При слушании книги нужно следить за речью, связывать события и представлять то, о чём рассказывают. Это другая работа, и её тоже нужно осваивать. Конечно, не каждую трудность слушания можно объяснить гаджетами. Влияют возраст, понимание речи, утомление, особенности развития. Но посмотреть, сколько места экран оставляет живому общению, стоит каждому из нас. 🧠 Во время совместного чтения ребёнок УЧИТСЯ ПОНИМАТЬ НОВЫЕ СЛОВА, УДЕРЖИВАТЬ НИТЬ ИСТОРИИ, ЗАМЕЧАТЬ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ, ПРЕДПОЛАГАТЬ И ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ. Из этого опыта вырастают пересказы, игры по сюжетам, рисунки любимых героев. Он пригодится и в школе — когда потребуется слушать объяснение, понимать текст и рассуждать о прочитанном. 🌿 Что можно сделать уже сейчас? Начать с короткого времени без телефона — и детского, и взрослого. Взять небольшую историю с понятными картинками. Читать, останавливаться, отвечать на вопросы, возвращаться к любимой странице. Если пока трудно слушать — рассказать сказку с игрушками. Построить теремок. Спрятать Колобка. Вместе позвать героев вытягивать репку. Не требовать сразу долгого внимания. Дать ему возможность постепенно появиться. Ответственность взрослого — создать место для книги и общения, даже если ребёнок пока сам их не просит. Нам необязательно делать всё идеально. Но важно замечать, чем наполняется его день. Мне очень хочется, чтобы рядом с открытой книгой ребёнок всё чаще встречался взглядом со взрослым. И слышал знакомое: «Жили-были…» ❤️ Если эта мысль вам близка, поддержите пост реакцией. Поделитесь им с теми, с кем хочется обсудить детское чтение. 💬 Екатерина Михайловна ° Развитие ВПФ у дошкольников и младших школьников ° Индивидуальные занятия по преодолению трудностей обучения и подготовке к школе ° РАС • СДВГ • ЗПР • минимальные мозговые дисфункции