BJ

BioChem Juliana | Учителям химии и биологии

Наука · 6 сентября 2026 г.

Открыть канал в MAX

🧪 Почему я выстраиваю подготовку к ОГЭ по химии именно так

🧪 Почему я выстраиваю подготовку к ОГЭ по химии именно так Коллеги, делюсь своим годовым планом подготовки к ОГЭ по химии. Сразу скажу: я не строю курс по принципу «сначала повторим весь 8–9 класс, потом начнём решать ОГЭ» и не иду механически по номерам заданий от 1 до 23. Для меня подготовка к экзамену — это не отдельный предмет поверх школьной химии. Это система, в которой теория сразу превращается в действие: составить формулу, определить возможность реакции, подобрать реагент, записать уравнение, решить цепочку или выполнить расчёт. И такая логика хорошо согласуется с тем, как сам ФИПИ предлагает рассматривать содержание экзамена. В навигаторе подготовки задания объединены не просто по номерам, а по крупным содержательным блокам: первоначальные химические понятия, строение атома и вещества, химические реакции, неорганическая химия, расчёты. ФИПИ прямо рекомендует на основе этих разделов выстраивать систему повторения и подготовки. Первое — я не начинаю девятый класс с полного повторения курса 8 класса. Большая часть стартовой базы уже изучалась: химические формулы, валентность, массовая доля элемента, количество вещества, молярная масса, химические уравнения, признаки реакций. ФИПИ и в своём навигаторе относит эти темы именно к программе 8 класса. Поэтому первое занятие у меня — диагностика. Я смотрю, что ребёнок действительно умеет делать самостоятельно. Если он уже решает задачи по уравнениям и цепочки, нет смысла два месяца заставлять его снова считать простейшие молярные массы. Второе — практика начинается сразу и никогда не прекращается. Это принципиально. Знать свойства кислоты и уметь применить их в цепочке — не одно и то же. Знать формулу количества вещества и решить расчёт по уравнению — тоже разные уровни владения материалом. Поэтому уравнения, цепочки и расчёты появляются не в отдельном весеннем блоке «сложные задания», а тогда, когда для них уже есть необходимая теоретическая база. Например, изучили количество вещества — сразу возвращаем задачи по уравнениям. Повторили классы соединений — сразу цепочки. Прошли ОВР — сразу работаем с форматом №20. Третье — сложные задания второй части не откладываются на апрель. №18–19, №20, №21 и №22 идут через курс постоянно. Почему? Потому что это не четыре изолированных алгоритма. №21 проверяет те же химические свойства, которые ребёнку нужны в первой части. №22 требует не только расчёта, но и правильно составленного уравнения. №20 опирается на степени окисления и понимание химической реакции. Если ребёнок начинает решать эти задания только весной, времени на формирование устойчивого навыка практически не остаётся. Четвёртое — последовательность химических реакций я стараюсь синхронизировать и со школьным курсом 9 класса. Сначала ОВР: процессы окисления и восстановления, окислитель, восстановитель, электронный баланс. Затем электролитическая диссоциация и реакции ионного обмена. Это соответствует содержанию экзамена: ФИПИ отдельно выделяет ОВР, теорию электролитической диссоциации и РИО с полными и сокращёнными ионными уравнениями; реакции ионного обмена относятся непосредственно к содержанию 9 класса. И здесь получается очень удобная связка: ОВР → электролиты → РИО → ионные уравнения → признаки реакций → качественные реакции → эксперимент №23. То есть №23 не появляется весной внезапно как «новое страшное задание». К этому моменту ребёнок уже понимает, какой реактив выбрать, что он должен увидеть и почему реакция идёт. Пятое — новое содержание нужно закончить раньше экзамена. Я планирую курс максимум на 34 учебные недели, но не занимаю все 34 недели новой теорией. Основной материал должен быть собран примерно к 29–30-й неделе. Последние недели — полные варианты, работа над ошибками, эксперимент, точечная коррекция и резерв. Потому что ОГЭ начинается достаточно рано, а календарный учебный год никогда не проходит идеально: праздники, переносы, болезни, школьные мероприятия. Именно поэтому я не строю программу «впритык». Есть ещё один аргумент в пользу такой системы. В проект