Иногда мне кажется, что может вам и вообще сейчас никому не нужно решение проблемы с гр... — 28 июня 2026 г. в 05:37:00.293
Иногда мне кажется, что может вам и вообще сейчас никому не нужно решение проблемы с грамотностью. Может, и правда проще оставить все как есть, дети будут пользоваться ИИ, который исправит все ошибки за ребенка, сам будет писать за него и воообще… Тем самым будем всем миром развивать не собственный интеллект, не мыслительную способность детей, а вездесущий искусственный?! Я тогда не буду вас уговаривать начать учить детей по-другому. А просто покажу, что обычно происходит дальше, и вы сами решите. Хорошо? Вот реальная картина, которую я наблюдаю у тех педагогов, кто выбирает ничего не менять в способах преподавания детям родного языка. Через месяц: Продолжается трудоемкая работа учителя и его учеников по заучиванию правил, сдачи их на оценки и …. НЕиспользование этих правил. Когда они так нужны, особенно в будущем на ВПР и ЕГЭ. Вы начинаете ругать детей (что не учат или не так учат), себя — да что же со мной не так-то?! Может мало беседую с родителями своих учеников? Они же как-то тоже должны ответственно проверять выучили их дети эти правила или нет? Но вы пока еще надеетесь, что должно пройти какое-то время и эти орфограммы всплывут, ведь что-то же откладывается где-то там, в долгосрочной памяти… Через полгода: Такое ощущение, что какой-то снежный ком из невыученный и недопонятых правил русского языка! К этому моменту эти многочисленные ошибки детей в письменных работах напоминают ситуацию «педагогической запущенности» всего класса. Другие предметники заходят и жалуются, что в тетрадях по истории, биологии, в словарях по английскому языку столько ошибок в словах, как будто дети вообще не изучают русский язык! То есть наши с вами ученики разучились писать? Или еще не научились. И не понятно, что отвечать на претензии коллег. Появляются первые признаки, уж простите за прямой текст, не только педагогической запущенности учеников, но собственной профнепригодности. Не будем тут обижаться, но это факт, который не будем отметать и смело посмотрим ситуации в лицо. Через год: В конце года в нашем классе несколько учеников получили 2 и 3 по русскому языку. По всем предметам 4,5, а по русскому — 2 и 3. И дети не скрываются, что это …. самый нелюбимый предмет. Дорогие мои! Это катастрофа! Честно. Когда дети не любят наш предмет. Теперь для решения потребуется не только больше времени раза в 2-3 (ведь исправлять труднее, чем заново делать), а еще и потратить деньги на консультации или обучение у экспертов, у которых эти проблемы давно решены. Но, как правило, из услуги дорожают с космической скоростью. И еще не известно насколько чужой метод подойдет именно вам. Кроме того, возникают сопутствующие проблемы: — нам очень трудно менять что-то в привычном способе (методике) обучения детей — состояние неудовлетворенности от такого труда усугубляется жалобами родителей и даже нареканиями руководства школы. Недавно к нам обратилась молодая учительница, которая собралась бросать работу после трех лет в школе, где у нее вышла подобная ситуация. Причем, Оксана месяцев 5 назад записалась к нам на курс по обучению детей грамотности, но почитав статьи автора и посты в блоге, решила справиться со всеми проблемами сама. Первое, что она сказала: «Я потеряла почти полгода и 40 тысяч на консультации у эксперта, которая мне не помогла». За это время двойки в работах ее учеников чуть перешли в тройки. И теперь путь к результату стал сложнее из-за того, что дети продолжают делать и старые ошибки и добавляют новые. Самое обидное — она призналась: «Я знаю коллег, которые обучились у вас и у них дети стали участвовать в олимпиадах, а до этого просто ненавидели этот предмет. Я а наблюдала и … откладывала». Цена такого промедления складывается из: — Траты на консультации у многочисленных специалистов — измеримая сумма или конкретный эффект — Количество часов и месяцев без ожидаемого педагогом результата, которые не вернешь — то, что могло бы быть, но не случилось