Часть 3. Всего одна четверть.
Часть 3. Всего одна четверть. Я думала, что третья глава будет про то, каково это — учить собственного ребёнка. Но Миша подождёт :) Потому что сначала мне хочется рассказать про одну четверть. Последнюю, четвёртую. Всего несколько месяцев, за которые я совершенно неожиданно для себя поняла: а оказывается... мне нравится быть учителем. Итак, вводные: Низкий поклон нашей учительнице 1–3 четверти. Дети мне достались все ровненько-умненькие. Кто-то больше творческий, кто-то быстрее читает, кто-то быстро считает. Но в целом весь класс — красавчики! И ещё важный момент: так как класс хороший и их мало — программу они почти прошли за 1–3 четверть. А дальше мне предстояло понять, что вообще делают учителя 😄 Были ли какие-то советы и наставления от коллег на старте? Бывшая директор (спасибо ей за это) посоветовала погуглить по теме урока методические рекомендации. И первые недели меня это очень выручало. Причём я не брала какую-то одну, а комбинировала несколько: где что нашла интересного, а что-то брала из своей головы и памяти. Ещё были прекрасные советы от других коллег: предыдущая учительница до моего выхода в школу пустила меня посидеть в классе и посмотреть, как она ведёт уроки. Мне это очень помогло, хотя бы понять, что и как. Другая учительница начальных классов пришла поздравить с вступлением в коллектив и искренне предложила поделиться и книгами с методическими рекомендациями, и обучающими материалами. Завуч в школе разрешила сходить на внутришкольное собрание учителей для подготовки открытого урока (его нужно проводить для повышения квалификации), и там я услышала... Что-то такое родное и знакомое... Да-да, современный подход к уроку — это буквально то, как я работала в IT. Сферы разные, а принцип один и тот же. Как провести урок (да буквально как презентацию на работе), какие подводки сделать, как увлечь тематикой, где дать свободу подумать и раскрыться. Представляете? Вот прям так же, как управлять командами! :) Итого, к концу четверти, мы уже пробовали решать столбиком, писали сложные слова, решали кроссворды, разгадывали загадки Эйнштейна и всё такое. Первый урок по окружающему миру был... про радугу. О, какая прекрасная тема! Только я совсем не могу про дисперсию света (держим в голове: я по образованию физик-ядерщик) рассказать только про тучки и солнышко. Слишком просто :) Зато я смогла рассказать про белый свет и обернуть семь карандашей белым листочком, чтобы показать наглядно. Ну и вдобавок мы провели эксперимент со смешиванием красок. Урок окружающего мира, плавно перетекающий в рисование. На рисовании я честно пыталась что-то показать. Какие-то техники, объяснить, что акварель — от слова «аква» (вода), так что воды надо много, что такое пропорции, как смешиваются цвета, как одним карандашом нарисовать и синий, и голубой и т. д. На трудах мы быстро перешли в стадию проектов. Причём вот честно: я нашла прикольный проект про космос, но мне было лееееень. А его увидел Миша и попросил сделать. Ну мы и сделали, и вышло внезапно очень классно! Настолько, что потом меня отдельно просили сделать такие «рамки для фото» в садик в Юрьевце. Хотя это были совсем не рамки для фото, но заодно и они) Потом дети уже сами придумали проект к 9 Мая и сами делали. Был красивый момент, когда к нам зашли какие-то гости, посещающие школу. А у нас труд. В конце кабинета свободные парты стояли собранные в большой стол, дети в полном творческом угаре делают совместный проект, а я за столом проверяю их тетрадки. Думала, будут ругаться, а завуч сразу: — Современный урок, по всем канонам, такой и должен быть. Дети делают сами, учитель не мешает. Уж не знаю, насколько это правда, но иногда и правда лучше не мешать. Помочь, где сами не справились, — да, но в целом даже в первом классе они круты настолько, что могут делать и сами!