➡️ История Максима. Продолжение. — 17 июля 2026 г. в 11:44:28.210
➡️ История Максима. Продолжение. Освоение сюжетно-ролевых игр с Максимом начиналось непросто, потому что здесь уже само содержание игры (а не отношения с другими людьми) представляло для ребенка сложность. Мы вышли на новый уровень, где необходимых навыков просто не было 🤷🏻♀️ Модель психического и знаково-символическая функция сформированы недостаточно, чтобы понимать социальное значение игрушки, ставить себя на место персонажей и следить за историей их приключений. 💁🏻♀️ Когда мы перешли к сюжетно-ролевым играм, для него они были скорее заданием, которое нужно выполнить, а не настоящей игрой. 😔 Максим плохо удерживался в игре, даже 10 минут его истощали. 😞 Он выполнял действия, но эмоционально не включался и не очень хорошо понимал, что вообще происходит. 😞 Когда становилось совсем тяжело, он уже не бурно протестовал, а тихо саботировал — расползался по полу медузкой и доигрывал сюжет с постоянными напоминаниями. А примерно через год сюжетно-ролевых игр он не только в них включился, но полюбил настолько, что мне даже приходилось ставить таймер на 20 минут — иначе мы бы заигрались и не успели уделить время другим играм 🔥 Игры тоже значительно поменялись, мы уже разыгрывали сложные истории, где с персонажем постоянно происходили разные события. ➡️ Основной проблемой для ребенка с аутизмом в таких играх является необходимость следить за сюжетной линией именно с точки зрения персонажа и понимать его мотивацию. Например, Максиму нужна синяя машинка 🚙 (она ему лично нравится). Машинка у медведя, который говорит, что поменяет ее на голубику. Максиму, вернее, его персонажу, нужно найти голубику и для этого он должен провести опрос среди «соседей». Но, подходя к разным персонажам, Максим отвечал на вопрос «что ты хочешь?», что ему нужна машинка и забывал про квест с голубикой. Происходило это 👆 не из-за каких-то проблем с оперативной памятью, а потому что он действовал от себя лично и ориентировался на потребности Максима, а не потребности персонажа своей куклы в выдуманном сеттинге. 👉 На сюжетно-ролевые игры у нас ушло 2 года работы. И большую часть этого времени я как раз потратила на то, чтобы научить мальчика вставать на позицию Другого, следить за его поведением, понимать его причины (почему дяде Васе сейчас нужна голубика) и прогнозировать последствия. А также: притворяться, воображать, вести диалог, обманывать, распознавать эмоции и понимать их причины (тут мы использовали мою методику «Потому что Эмоции!»), использовать местоимения правильно и многое другое. Благодаря нашим систематическим занятиям спустя 3 года мальчик сильно преобразился 👇