Продолжим говорить про особенности моей системы игровых занятий? — 22 июля 2026 г. в 14:36:00.457
Продолжим говорить про особенности моей системы игровых занятий? ➡️ Одним из главных ее принципов является то, что в ней опора идет на поведение, а не на речь. Нам неважно, понимает ли ребенок обращенную речь и умеет ли говорить сам. Мы выстраиваем занятие так, чтобы ребенку все было понятно на уровне жестов, поз и действий. Почему так? 📌 Речь — это вербальная сторона коммуникации, а коммуникация вырастает из навыков взаимодействия. Так как именно нарушение навыков социального взаимодействия лежит в основе сложностей развития психики ребенка с РАС, то их формирование становится основной задачей игровой терапии. И решать ее нельзя с опорой на речь, потому что сама речь не может работать правильно без качественного социального взаимодействия. 👉 Поэтому мы уходим на более базовый уровень, доступный и комфортный для ребенка с РАС — это уровень поведения, выраженного через физические действия. Причем логика организации этого поведения должна быть не логикой взрослого социализированного человека, с развитой речью и категориальным мышлением, а логикой маленького ребенка, который пока ничего про других людей и отношения между ними не понимает. Поэтому мы: ❌ не объясняем ребенку с РАС правила словами, ❌ не показываем образцы поведения («делай как я»), ❌ не задаем вопросов, ❌ не требуем использования воображения ❌ и не ждем приоритетного внимания к себе, а не к окружающим предметами. Все действия в игре должны быть именно физическими действиями, они должны вытекать друг из друга и логично вести к кульминации, в которой ребенок получит сенсорное удовольствие. Все действия должны быть привязаны к точкам в пространстве и иметь внешние опоры. 💁🏻♀️ Если игра проведена правильно, даже полевой ребенок с аутизмом и нарушением восприятия речи через 2–3 повторения понимает, что делать. Сначала внутри этого простого взаимодействия ребенок научится замечать другого человека, понимать логику его поведения, реагировать на его действия адекватным ситуации образом, следовать правилам, стремиться к совместным целям. Потом можно будет перейти на уровень невербальной коммуникации и формировать у ребенка способность передавать сообщения с использованием жестов и карточек. А затем, если это возможно, на уровень речи. И только так 👆 ребенок может научиться не просто шаблонно использовать заученные фразы для получения желаемого, а использовать речь для общения. ❗️Даже если ребенок понимает речь и говорит сам, то акцент в занятиях с ним все равно нужно делать на поведении. Если есть трудности с социальными навыками (а они есть, иначе занятия не были бы нужны), то использование речи является для ребенка с РАС лишней нагрузкой. 👉 Занятия будут проходить более продуктивно: ребенок будет дольше с вами взаимодействовать, освоит больше игр, легче будет принимать изменения и усложнения в программе, будет меньше уставать и раздражаться — если вы будете заниматься на комфортном для него уровне поведения, а не тратить его ресурсы на речь. ________________ 💁🏻♀️ Понимаю, что не сразу бывает понятно, как можно играть с ребенком с РАС и при этом вообще ничего не говорить. Но поверьте, если четко следовать инструкциям, которые я даю к каждой игре в своей программе занятий, то все получается превосходно! 👉 Друзья, кто уже проходил мое обучение по игровой терапии, поделитесь, пожалуйста, в комментариях — вам было легко или сложно начинать игры с ребенком без речевых инструкций?