👉 В чем еще состоят особенности моей системы игровых коррекционных занятий? — 23 июля 2026 г. в 08:39:18.223
👉 В чем еще состоят особенности моей системы игровых коррекционных занятий? Друзья, один из главных принципов моей программы ❌ никаких игрушек. Точнее — никаких игрушек, пока ребенок не увидит в другом человеке партнера по взаимодействию и не освоит совместную деятельность. Если без подготовки (то есть без предварительной целенаправленной работы над навыками взаимодействия и коммуникации) предоставить ребенку с РАС выбор между игрушкой и человеком, то он однозначно выберет игрушку и не станет контактировать с человеком. Причем он не будет использовать игрушку по назначению, не будет разыгрывать с ней сюжеты, не предложит поиграть с ней вместе другому ребенку. 💁🏻♀️ Скорее всего «игра» сведется к аутостимуляции — ребенок будет стучать игрушкой, рассматривать ее, попробует на зуб, покрутит все ее движущиеся части. Убирая игрушки, мы устраняем конкурентов. ➡️ Нашей первостепенной задачей является вовлечение ребенка во взаимодействие, организация совместной игры, в которой именно взрослый, а не игрушка будет источником удовольствия. А уже потом, когда ребенок научится: 🔹Поддерживать совместное внимание 🔹Понимать и соблюдать правила 🔹Ждать, делать по очереди и подражать 🔹Соглашаться и отказываться 🔹Конкурировать 🔹Обмениваться ролями ✅ можно будет ввести во взаимодействие игрушку. Многие специалисты используют игрушки в начале программы, потому что считают, что через них можно быстро привлечь внимание ребенка к себе. С их точки зрения желание завладеть игрушкой должно сподвигнуть ребенка на взаимодействие со взрослым и совместное использование этой игрушки. Но так как у ребенка социальных навыков нет или они крайне слабые и так как взрослый не является для ребенка сколько-нибудь значимой фигурой, то этого не происходит. 👉 Ребенок не понимает, что игрушка ваша, что нужно делиться, что можно играть вместе, он не хочет повторять за вами действия с игрушкой, он не будет усваивать социальное значение игрушки, какими бы комментариями вы свою игру ни сопровождали. Он хочет игрушку, а взрослого воспринимает как помеху или препятствие. ❗️Чтобы получилась настоящая предметная игра, ребенок должен начать воспринимать взрослого как ценность, научиться с ним взаимодействовать и получать от этого удовольствие. Только тогда ребенок не будет зацикливаться на игрушке и ее физических характеристиках, а будет готов учиться у взрослого тому, как с этой игрушкой обращаться. ______________ Друзья, наверное, последние посты кого-то из вас ввели в ступор 😅 👉 И речь в играх с ребенком с РАС использовать нельзя. 👉 И игрушки убрать нужно. А как тогда играть? 💁🏻♀️ У меня есть 3-дневный бесплатный практикум, на котором я рассказываю, какими на самом деле должны быть игры, чтобы они были интересны и полезны для развития ребенка с РАС. И даю подробные видеоинструкции двух таких игр. 🎁 Регистрируйтесь на практикум, если еще на нем не были, и получите подарок — Гайд «10 признаков успешной игры с ребенком с РАС» + видеоинструкцию игры «Бзззз»: https://igraautism.ru/maraphon?utm_source=max&utm_content=230726