Он же всё повторил! Почему опять сделал не то?
Он же всё повторил! Почему опять сделал не то? Частая история, особенно у детей с СДВГ. Говоришь ребёнку: «Возьми тетрадь, запиши число, открой учебник на нужной странице и начинай задание». Он смотрит на тебя, всё прекрасно повторяет. Ну, сидишь такая довольная: всё отлично, услышал, понял, запомнил. А через пару минут сидит с открытой тетрадью и совершенно не помнит, что делать дальше. Повторить инструкцию и удержать её во время работы — разные задачи. Для повторения достаточно ненадолго сохранить информацию. А чтобы выполнить задание, нужно ещё пользоваться ею в процессе. Этим занимается рабочая память. Ребёнок пишет, следит за строчкой, вспоминает, как пишется слово, старается не отвлекаться. Одновременно нужно помнить, что делать дальше. В какой-то момент часть инструкции может просто потеряться. На диагностике я обращаю внимание не только на то, как ребёнок запоминает инструкцию, но и на то, как он её выполняет. Сколько действий удерживает самостоятельно, когда начинает путаться, замечает ли свои ошибки. А ещё проверяю, что изменится, если предложить небольшую помощь: нарисовать план, записать последовательность или отмечать выполненные действия. Иногда с такой опорой ребёнок начинает справляться гораздо лучше. Для меня это важная подсказка. Возможно, он прекрасно понимает задание, но пока ему трудно удерживать информацию и одновременно действовать. При СДВГ такие сложности могут быть связаны в том числе с особенностями дофаминовой регуляции. Только дело не в простом «не хватает дофамина». Здесь важна работа целой системы, которая помогает мозгу удерживать цель, поддерживать внимание и управлять своими действиями. При этом трудности рабочей памяти встречаются не только при СДВГ. Что можно попробовать дома? Вместо длинной инструкции составьте вместе с ребёнком небольшой план на два-три шага. Пусть сам его нарисует или запишет, а потом отмечает выполненное. Посмотрите, станет ли ему легче, уменьшится ли количество напоминаний. Я допольно часто слышу: «Он всё знает, всё понимает, но не делает!» А ведь между «знает» и «делает» у нашего мозга ещё столько работы! Поэтому, прежде чем делать выводы о лени или невнимательности, стоит разобраться, на каком этапе ребёнок теряет задачу и какая помощь ему нужна. Узнаёте своего ребёнка? Или у вас дома инструкции всё-таки выполняются с первого раза? :))