Математика, русский II Репетитор без зубрёжки 2-4 класс ШевЕлЮра I Шевалдина Елена Юрьевна
Образование · 31 августа 2026 г.
А можно уже поменьше игр? Мы всё-таки учиться пришли… — 31 августа 2026 г. в 12:42:43.365
А можно уже поменьше игр? Мы всё-таки учиться пришли… Сегодня ночью разговорились с одной коллегой-репетитором. Мне очень нравится то, что она делает. Работает в Genially, создаёт шикарные игры, знает сервис, кажется, вдоль и поперёк и действительно использует его возможности на все сто. И вот рассказывает: от мамы ученика поступил запрос — хотелось бы уже уменьшить количество игрового материала и как-то посерьёзнее относиться к учёбе. И я задумалась. А почему «посерьёзнее» обязательно означает «поменьше игры»? Особенно когда речь идёт о начальной школе. Если ребёнок открывает сейф, разгадывает код, проходит какую-то миссию, а для этого ему нужно решить примеры, найти орфограммы, разобраться в задаче или применить правило — разве он в этот момент не учится? Мне кажется, мы иногда слишком легко ставим знак равенства между внешним видом задания и его содержанием. Если перед ребёнком обычное упражнение — значит, всё серьёзно. Если вокруг того же упражнения появился сюжет — уже развлекаемся. Хотя игровая подача в начальной школе часто как раз и помогает ребёнку дольше удерживать внимание, не выпадать из работы и много раз возвращаться к одному и тому же учебному действию. И это вовсе не значит, что теперь каждый пример непременно должен выскакивать из сундука, а за правильный ответ обязан прилетать дракон. 😄 Бывают дети, которым это очень нужно. Бывают темы, которые хочется хорошенько отработать без всяких приключений. А иногда сегодня этому ребёнку нужен квест, а через полгода он спокойно выполняет те же задания уже без него. И вот здесь я в очередной раз подумала о «Взнания». Мне как педагогу нравится, что платформа не загоняет меня в какой-то один формат. Я могу сделать там полноценный квест с видео, говорящими гифками, героями и сюжетом. А могу вообще ничего подобного не делать и собрать обычную серьёзную тренировку. Тем более механик для этого действительно много. Можно соединять пары, распределять по группам, заполнять пропуски, выбирать правильный вариант, восстанавливать порядок, отвечать на открытые вопросы, записывать голос. Есть тесты, квизы, работа с предложениями, диаграммы, словари и другие варианты... То есть мне не приходится выбирать: либо игровая платформа для малышей, либо серьёзный инструмент для детей постарше. Я сама решаю, сколько игры сейчас нужно конкретному ребёнку и нужна ли она вообще. Наверное, поэтому мне и нравится работать на платформе «Взнания». Не платформа диктует мне, как должен выглядеть урок, а я использую её возможности так, как считаю нужным. И именно поэтому моя «Сокровищница» тоже во многом заточена под «Взнания». Я собираю там методические материалы, которые можно взять за основу и довольно быстро превратить в готовое интерактивное занятие на платформе. Не нужно каждый раз сидеть перед пустым экраном и мучительно придумывать, что бы такое сегодня сделать с ребёнком: идея, содержание и сама методическая задумка уже есть. Остаётся выбрать подходящую механику и решить, какой будет подача именно сегодня — игровой или более спокойной. А иногда и придумывать ничего не нужно: бери готовое и работай. Собственно, ради этого «Сокровищница» когда-то и появилась — чтобы у педагога оставалось больше времени на себя, а не на бесконечную подготовку к занятиям. Войти в «Сокровищницу» — и перестать ломать голову над уроками. И после сегодняшнего разговора мне стало интересно... Коллеги, а к вам когда-нибудь приходили родители с просьбой «поменьше игр, нам бы уже учиться посерьёзнее»? И что вы им отвечали?