«Он же знает. Почему тогда опять зовёт меня?»
«Он же знает. Почему тогда опять зовёт меня?» Вот это, мне кажется, один из самых сложных вопросов для родителя. Ребёнок вроде знает правило. Вчера похожее задание делал. А сегодня прочитал — и: — Мам, я не понимаю. — А что тут делать? — Помоги… И со стороны не всегда понятно, где именно он потерялся. Не понял условие? Забыл последовательность действий? Знает, но боится начать сам? Не удержал сразу несколько частей задания? Или ему достаточно один раз спокойно повторить условие — и дальше он прекрасно справляется сам? Именно поэтому на пробном занятии я смотрю не только на количество правильных ответов. Мне важно увидеть: что ребёнок делает сам; где ему достаточно повтора; где нужен мой вопрос; а где действительно пока не хватает понимания. Я даю задания на память, внимание, логику, работу с условием, счёт. Мы разговариваем, рассуждаем, пробуем. И я обязательно смотрю не только на ошибку, но и на то, что происходит после неё: ребёнок сам себя проверил? заметил? исправил? или остановился и ждёт взрослого? Потому что два ребёнка могут получить один и тот же неправильный ответ. Но причины у них будут совершенно разные. А значит, и работать с ними одинаково — странно. Мне важно сначала понять, как ребёнок думает сейчас. И уже от этого идти дальше: понимание → самостоятельность → закрепление → точность и скорость. 🧩 Если вы хотите понять, что происходит именно у вашего ребёнка и как я бы выстроила работу с ним, напишите мне в сообщения сообщества слово «ПРОБНЫЙ». Я расскажу, как проходит занятие и что мы сможем на нём посмотреть.