Есть одно слово, которое я всё чаще стараюсь не использовать в работе. — 2 сентября 2026 г. в 08:56:47.272
Есть одно слово, которое я всё чаще стараюсь не использовать в работе. Невнимательный - Почему опять пропустил букву? - Невнимательный. - Почему не дописал пример? - Невнимательный. - Почему я дала инструкцию из трёх действий, а он выполнил только первое? - Ну… невнимательный же. Кажется, всё понятно. Но если присмотреться, то мы ничего не объяснили. Представьте трёх детей. Первый начинает задание правильно, но через несколько минут количество ошибок резко растёт. Второй прекрасно справляется, пока инструкция состоит из одного действия. Добавляем второе и третье, начинает путаться. Третий спокойно находит ошибки в чужой работе, а в своей будто их не видит. Со стороны про каждого можно сказать: «невнимательный». Но я как нейропедагог хочу задать другой вопрос: а что именно сейчас не получилось у ребёнка? Потому что «невнимательный» - это наша интерпретация, наши домыслы, предположение. А мне нужны факты. Что сделал? На каком этапе возникла ошибка? Повторяется ли она? При каких условиях становится хуже? А когда, наоборот, исчезает? И вот тогда начинается самое интересное. В сентябре я предлагаю вам немного поиграть в педагогических детективов 🔎 Будем брать привычные ситуации с занятий и смотреть на них чуть глубже. Без «волшебных упражнений на все случаи жизни». Будем собирать улики, строить гипотезы и разбираться, почему ребёнку может быть трудно и что педагогу делать с этой информацией. А пока мне интересно проверить одну вещь. Когда ученик регулярно допускает ошибки, хотя материал вроде бы знает, какая мысль приходит вам первой? 🔘 торопится 🔘 невнимательный 🔘 не закрепил материал 🔘 ленится/не старается 🔘 начинаю искать другую причину Только честно 🙂 Завтра принесу наше первое дело.