📍Как понять ребенку, где в примере уменьшаемое, а где слагаемое?
📍Как понять ребенку, где в примере уменьшаемое, а где слагаемое? Многим детям очень тяжело даются понятия компонентов действия (н-р, уменьшаемое, сумма, делимое и тд). Из-за этого бывает трудно понять, как же находить одно из неизвестных Понимаем основную суть проблемы через научные знания. Обратимся к мыслям Льва Семеновича Выготского в книге «Мышление и речь» - подлинное мышление в понятиях складывается только в подростковом возрасте! Т.е более младшие дети сначала усваивают, что у каждого предмета есть «имя», потом формируется обобщающая функция. В начальной школе дети учатся осознавать то, что делали в дошкольном возрасте. Здесь происходит встреча жизненного опыта и научного знания. Однако, младший школьник объединяет предметы не на основе строгой логики, а на основе конкретных, наглядных признаков. Например, стул, стол, кровать - для ребенка это мебель. Он видел, что это все находится в комнатах. Но если в этот ряд добавить библиотечный стеллаж или офисное кресло, то это вызовет большие затруднения, ведь они выпадают из конкретного опыта. В начальной школе ребенок не может сам создать понятие, он его создает с помощью учителя. Как❓ Процесс идет по двум линиям: 1⃣ Снизу вверх: ребенок приносит в школу жизненный опыт («я знаю, что такое брат», «пример», «сахар» и тд) 2⃣Сверху вниз: учитель дает научное знание («брат - сын тех же родителей», «сахар растворяется в воде, потому что..» и тд) ПОНЯТИЯ РОЖДАЮТСЯ В ТОЧКЕ ИХ СОПРИКОСНОВЕНИЯ!! Если ребенок никогда в своей жизни ничего не складывал, не вычитал и тд, то без опоры на жизненный опыт он не сможет запомнить понятия «сложение», «вычитание», «слагаемое», «вычитаемое» и тд. Сначала надо дать ребенку опыт, дать понимание того, что происходит. Пока ребенок не поймет логику, понятие не будет наложено на верное действие! Что делаю на занятиях, чтобы сформировать жизненный опыт для решения уравнений? - работаю через пример, - не использую понятия, - использую только знакомые простые слова «самое большое число» и «маленькие числа» Пример, цель - понять, как находить неизвестное слагаемое или сумму. 1⃣Пишем простой пример, решаем его вместе с ребенком. 2+3=5 2⃣В данном примере находим самое большое число. И обводим его в кружок. В данном случае - это 5 3⃣Закрываем число 5, задаем вопрос «Как найти самое большое число?». Ждем ответа или формулируем его вместе «Нужно сложить два маленьких» 4⃣Пишем любой другой пример. Сумму заменяем квадратиком 3+6= 🔳, 7+2= 🔳 и тд. 5⃣Просим словами рассказать - Какое число неизвестно? Большое или маленькое? Обводим большое число в круг (в данном случае обводим квадрат в круг) - Как найти неизвестно большое число? 6⃣Возвращаемся к первому примеру. 2+3=5 7⃣Закрываем одно из слагаемых. Опять задаем те же вопросы. Какое число неизвестное? Большое или маленькое? Если ответ - большое, то показываем, что большое в круге у нас обведено. Приходим к выводу, что маленькое неизвестно 8⃣Начинаем размышлять. Как же можно найти маленькое? Плюсом (сложением) уже не получится - им большое только находим. Ребенок вспоминает, что еще есть знак минус (если вспоминает другие, то говорим, что умножение дружит с делением только). Приходим к выводу, что знак плюс дружит с минусом, а значит маленькое число находим вычитанием 9⃣Пишем новые примеры с окошками 🔳 +6=7 5+ 🔳=9 и др 1⃣0⃣Просим словами рассказать - Какое число неизвестно? Большое или маленькое? Обводим большое число в кружок. В данном случае это 7 и 9. - Как найти неизвестное маленькое число? 1⃣1⃣Решаем примеры вместе 1⃣2⃣Дальше даем уже решать примеры самостоятельно. Обязательно обводим в круг большое число! 1⃣3⃣Когда решение у ребенка возможно самостоятельно (по линейке, на пальцах, устно - неважно) - логика решения понятна, добавляем понятия «слагаемое», «сумма» и тд. И уже то, что нам знакомо на опыте начинаем переводить в понятия
Канал в каталоге Максиметера
37 подписчиков · Образование