уктивное поведение. Во втором случае — внутридеструктивные цели, направленные на дезинт...
уктивное поведение. Во втором случае — внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс, и соответственно внутридеструктивное поведение. Профилактическая работа создание комфортной социокультурной среды, микроклимата в детском коллективе, в семье активное развитие психологического позитивного мышления вместо разрушительного, раскрытие позитивных жизненных смыслов, развитие способности к целеполаганию формирование у обучающихся здорового образа жизни через применение здоровьесберегающих технологий, обеспечение безопасных условий, информирование о здоровом стиле жизни минимизация негативных последствий деструктивного поведения (например, травли) формирование культуры общения, ценностного отношения к правилам и социальным нормам повышение компетентности и социальной успешности личности подростка в значимых для него сферах развитие навыков продуктивной саморегуляции: повышение осознанности собственного поведения, развитие умений планирования, оценки последствий поведения, обучения активизация личностных ресурсов, обеспечение творческого самовыражения, организация досуга, занятости проведение нравственно-правового закаливания (формирование правовой культуры, навыков критического анализа, сопротивления негативному влиянию, развитие стойкости при неблагоприятных обстоятельствах, умения противостоять влиянию других лиц) и др. организация и проведение СПТ, психолого-педагогическая диагностика. формирование качеств личности, повышающих устойчивость к влиянию неблагоприятных факторов социализации (нравственное воспитание, правовое воспитание, эстетическое воспитание; гражданское воспитание; развитие ассертивности, социальной компетентности, жизнестойкости и т. д.). минимизация негативного влияния факторов социальной среды. Представляет собой сочетание социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности, направленных на выявление семейного неблагополучия; консультирование родителей в случае затрудненных воспитательных усилий или конфликтных родительско- детских взаимоотношений. комплексное взаимодействие с различными субъектами профилактики (из сферы дополнительного образования, социальной защиты и защиты детства и т. д.), с правоохранительными органами и др. Неотъемлемой частью работы по профилактике деструктивного поведения является просвещение родителей (законных представителей) и педагогического коллектива. Рекомендации для родителей: 1. Создание в семье атмосферу любви, доверия и уважения, душевной теплоты, интереса. Атмосфера понимания и доверия в семье – подросток должен ощущать себя нужным, необходимым родителям. Оказание помощи и поддержка своего ребенка. Нельзя разговаривать с сыном (дочерью) между делом, раздражённо, грубо, унижать. Во время разговора помните, что важны тон, мимика, жесты, на них ребёнок реагирует сильнее, чем на слова. Они не должны демонстрировать недовольство, раздражение, нетерпение. Оценивать поступки, а не личность ребёнка. 2. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка, и они должны быть согласованы родителями между собой. Требования лучше предъявлять в виде совета, просьбы, договора, реже – приказа, распоряжения. 3. Расширение сферы интересов ребёнка (во избежание «зацикленности» на проблеме): спортивные секции, творческие кружки, дополнительное образование). 4. Знакомство с друзьями подростка. Знать где бывает, как проводит досуг и с кем. 5. Восприятие проблем ребёнка как собственных. Совместное обсуждение, принятие решения. Любое неодобрение относите не к личности ребёнка, а к его действиям. 6. Поощрение положительных качеств подростка – это способствует развитию уверенности в себе. 7. Сотрудничество с педагогом – часто причина проблем кроется во взаимоотношениях в школе, в классе. Необходимо постоянно поддерживать связь с классным руководителем. 8. Обмен опытом. Поделитесь своим жизненным о