Рубрика Директора Академии Нейрообразования — 12 сентября 2026 г. в 05:46:29.998
Рубрика Директора Академии Нейрообразования #воображение #креативноемышление Занесла меня судьбинушка в творческий вуз. И, собственно, мой научный гиперфикс сместился в сторону изучения воображения и креативного мышления. Нейроразнообразие цветет бурным цветом, поэтому мои тату, кольца и стимы, шрифты на презентации и полумрак в аудитории вечерников не вызывают раздражения и непонимания, а скорее - живой интерес! Но, возвращаясь к воображению, возвращаюсь к исследованиям А.Я. Каплана. 🧠Воображение — это тренируемая нейрофизиология, а не магия. Почему кажется, что у некоторых людей "нет" креативного мышления? Если человек не может придумать ничего нового, проблема почти никогда не кроется в "поломке" мозга. Это следствие того, как его нервная система адаптировалась к среде, или отсыл к отсутствию навыков саморегуляции. По данным исследования А.Я. Каплана приведу основные причины: 💥Отсутствие навыка интроспекции ("взгляда изнутри") Самый революционный вывод современных нейроисследований сознания заключается в необходимости сочетать объективный подход ("от третьего лица" — данные ЭЭГ, тесты) и субъективный ("от первого лица" — интроспекция). Школьная система учит нас только внешнему контролю и поиску "единственно верного" ответа. Нас не учат наблюдать за собственным мыслительным процессом. Без развитой интроспекции человек не может заметить зарождающуюся идею или ассоциацию, и она угасает, не успев оформиться. 💥Нейроразнообразие (СДВГ, дислексия) и дефицит регуляции Люди с СДВГ или дислексией часто обладают гиперактивной дефолт-системой мозга (сетью пассивного режима работы мозга), которая отвечает за мечтания, симуляции будущего и нестандартные ассоциации. Их воображение работает на полную мощность! Проблема не в отсутствии идей, а в сложности с исполнительными функциями (рабочая память, когнитивный контроль). 💥Блокировка стрессом и когнитивной перегрузкой Креативность требует определенного уровня расслабленности и безопасности. В состоянии хронического стресса, тревоги или жесткого контроля мозг переходит в режим выживания. Ну, а теперь, собственно, что предлагаю я, как нейропедагог - подход "Срединного пути" (заимствую у нейрофизиологов название концепции). 1. Развитие интроспекции. Учите детей и взрослых отслеживать свои состояния. Вчера со студентами проводили опыт, выполняя упражнение "Ловцы мыслей". Инструкция: "В лекции мы говорили, что мысль без знака – это просто электрический импульс, который невозможно расшифровать. А артикуляционный аппарат работает, даже когда мы молчим. Давайте это проверим». Действие: Студенты закрывают глаза. Преподаватель называет 3 слова: "Колючий кактус", "Горячий утюг", "Шелестящая ткань". Вопрос: "Кто что почувствовал?". 2. Легализация "нейронального шума". Дивергентное мышление по своей природе хаотично. Создавайте среду, где на этапе генерации идей запрещена критика. Мозг должен знать: за нестандартную ассоциацию не последует наказания (снижения уровня кортизола). Задание для студентов было следующее: "Вы разрабатываете систему навигации для нового учебного корпуса или фабрики. Придумайте один иконический и один символический знак для следующих понятий: «Зона, где можно громко обсуждать проекты». «Место, где категорически запрещено использовать телефоны (чтобы не отвлекать коллег)». «Склад легковоспламеняющихся тканей». Защита: Группы показывают рисунки. Аудитория пытается их «прочитать» без пояснений. 3. Мостик между "первым" и "третьим" лицом. Помогите нейроразнообразному человеку структурировать его богатый внутренний мир. Используйте интеллект-карты, метафорические карты, визуализацию, чтобы перевести хаотичные образы в понятный внешний продукт. Здесь, как вы понимаете мое поле, потому что делаю я это и для себя! Но проиллюстрировать могу на домашнем задании: Аналитическое: Найти в быту (на одежде, в общежитии, в университет) 3 примера символических знаков и 3 примера иконических. Сфотографировать и кратко описать их означающее и означаемое.