Какие ошибки допускает нейропсихолог на нейродиагностике❓
Какие ошибки допускает нейропсихолог на нейродиагностике❓ В уроке разберем 6 проб и ошибки, которые в них допускают специалисты. 1️⃣ Графическая проба - исследует графомотрный навык, то есть то, как рука готова к письму. Ошибка: давать пробу карандашом, который «сглаживает» всю симптоматику. Фломастером увидим больше! 2️⃣ Реципрокная координация - исследует межполушарные связи, то есть то, насколько ребенок будет быстро схватывать информацию и автоматизировать навыки. Например, поставили Р у логопеда, а ребенок все равно картавит, в собственной речи Р не употребляет - «забывает» (звук не автоматизирован). Ошибка: при выполнении руки у ребенка лежат на столе, не отрываясь. Это облегчает выполнение. Нейропсихолог засчитывает - «межполушарка» хоть в космос! А по факту, если ребенка попросить оторвать руки от стола, то сразу же выползают сбои, синкинезии, аллиированные движения. 3️⃣ Таблицы Шульте - оценивает работоспособность (нейродинамику) ребенка, т.е. то, насколько «батарейка» заряжена или близится к порогу отключения. Ошибка: при выполнении ребенок показывает числа карандашом/ручкой, а не пальцем. Тем самым время выполнения таблиц ускоряется, и мы уже не можем оценить работоспособность объективно. 4️⃣ Оральный праксис - исследует кинестетическую организацию артикуляционного аппарата, т.е. то, насколько ребенок умеет управлять своим языком, щеками, губами, когда говорит и произносит звуки. Ошибка: просить выполнить задание, например, «поговори как индюк», «поцокай, как-будто недоволен», но не демонстрировать ребенку, как выполнять это задание. 5️⃣ Динамический праксис - исследует серийную организацию движений (знаменитая проба, которую все стараются заучить как упражнение «ладонь - кулак - ребро»). Это про крупную, мелкую моторику, речь и даже письмо и чтение. Ошибка: демонстрировать пробу без плавности, с паузами и оречевлять прежде времени (!!!), то есть говорить ребенку «выполни действия руками: ладонь, кулак, ребро». 6️⃣ Ритмы по инструкции - исследует умение ребенком понять инструкцию и удержать ее в процессе выполнения. Например, выучил правило «ЖИ-ШИ пиши с И» и в школьном диктанте применил его, а не написал жЫраф! Ошибка: считать, что если ребенок «завалил» ритмы по инструкции, у него «что-то» со слуховым восприятием, потому что это классические симптомы лобной коры (префронтальные отделы), т.е.у ребенка проблемы с контролем и регуляцией, а не со слухом. Подробнее рассказала в видео-уроке. Смотрите выше ⬆️ А у меня здесь много нейропсихологов или любителей нейро? Маякните огоньком!☺️🔥