«Уберите прописи» - потому что перед тем, как требовать от ребёнка красивого письма, ну...
«Уберите прописи» - потому что перед тем, как требовать от ребёнка красивого письма, нужно подготовить базу: 👌 межполушарное взаимодействие пересечение средней линии тела; 👌 координацию рук; 👌 зрительно-моторную координацию; 👌 внимание и удержание инструкции; 👌 саморегуляцию и контроль. Иногда ребёнок знает правило, но всё равно пишет с ошибкой. Знает, что «жи-ши» пишем с И, но в тетради появляется «жы». Знает, что предложение начинается с большой буквы, а в конце нужна точка - но пишет с маленькой и без точки. И это не всегда про «не выучил» или «невнимательный». Часто это про регуляцию: ребёнку нужно не просто знать правило, а в нужный момент вспомнить, применить, проконтролировать себя и исправить ошибку. А для этого мозгу нужна база. На видео ребёнок не просто раскладывает фигурки по цветам. Он: ✅ соотносит цвет и домик; ✅ двигается наискосок и пересекает среднюю линию тела; ✅ перекладывает мяч из руки в руку за спиной; ✅ удерживает последовательность действий (на видео Кир еще не удерживает всю последовательность, это делаю я, помогая ему словесно; ✅ переключается и возвращается к заданию; ✅ тренирует планирование, контроль и саморегуляцию. То есть мы готовим не руку к письму, а всю систему, которая потом поможет писать внимательнее. Поэтому сначала - движение, координация, межполушарные связи, контроль. А уже потом - буквы, строчки и правила. ••• Кстати, летом я уже показывала похожее упражнение и критиковала формат, где ребёнок просто складывает не фигурки в домик, а, например, фломастеры в стаканчик. Там тоже есть идея: ребёнок пересекает среднюю линию тела. Но важно понимать: само по себе такое задание для многих детей довольно лёгкое. И если ребёнок спокойно его выполняет, то говорить, что оно активно «развивает межполушарные связи», - слишком громко. Почему тогда я взяла это упражнение здесь❓ Не потому, что ребёнок просто переносит предметы справа налево или слева направо. А потому что в этом конкретном задании он пока не удерживает последовательность действий. Я задаю ему порядок: ➡️ красную фигурку в красный домик - переложи мяч; ➡️ зелёную фигурку в зеленый домик - переложи мяч. И ребёнку сложно удержать эту цепочку самостоятельно. Поэтому я подключаю словесную помощь, напоминаю, направляю, возвращаю к последовательности. Вот здесь уже работа не только про движение и пересечение средней линии. Здесь подключается рабочая память, планирование, удержание инструкции, контроль действий. И именно поэтому такое упражнение можно использовать до тех пор, пока ребёнок не начнёт выполнять его самостоятельно - без постоянных подсказок и напоминаний. То есть важно смотреть не на красивое упражнение, а на то, какую реальную задачу оно решает для конкретного ребёнка. Хотите еще упражнений? Забросайте огоньками!🫠🔥