Детский сад — не школа. Минпросвещения объяснило, как теперь будем учить дошкольников
Детский сад — не школа. Минпросвещения объяснило, как теперь будем учить дошкольников Кажется, в дошкольном образовании снова приходится объяснять то, что воспитатели и так знали десятилетиями: ребёнка в детском саду нужно учить, но необязательно усаживать для этого за парту. После обсуждения готовящихся изменений дошкольного стандарта возникли опасения: если теперь главный акцент делается на игре, воспитании и естественной детской деятельности, не означает ли это, что обучение из детского сада вообще собираются убрать? Минпросвещения успокаивает: нет, считать ромашки пока можно. Учить будут. Только не превращая группу в первый класс 4 октября эксперт Минпросвещения, доцент РГПУ им. Герцена Наталья Сомова пояснила: образовательная составляющая в детских садах сохраняется. Дошкольники по-прежнему будут учиться считать, сравнивать предметы, наблюдать за окружающим миром, рассуждать, устанавливать связи, развивать речь и готовить руку к письму. Меняется акцент на том, как именно всё это делать. Логика проста: пятилетний ребёнок не обязан превращаться в маленького школьника только потому, что взрослым так проще организовать занятие. Познавательное развитие должно происходить через игру, общение, исследование, наблюдение и практическую деятельность. То есть вместо условного: «Дети, сели ровно, открыли тетради, сегодня изучаем число пять» предполагается ситуация, в которой те же пять предметов ребёнок посчитает во время игры, сравнит их количество, попробует решить практическую задачу и заодно не заметит, что только что занимался математикой. Революция, конечно, впечатляющая. Особенно если вспомнить, что примерно так хорошая дошкольная педагогика и работала. Главная опасность — броситься из одной крайности в другую Для заведующих, старших воспитателей и педагогов здесь важен не столько сам комментарий Минпросвещения, сколько направление, в котором движется обсуждение стандарта. Потому что возможны две замечательные административные крайности. Первая: «Раз обучение остаётся — продолжаем готовить детей к школе как раньше». И детский сад постепенно превращается в «нулевой класс»: фронтальные занятия, рабочие листы, правильные ответы, подготовка к письму, домашние задания — осталось только электронный дневник завести. Вторая крайность ещё интереснее: «Минпросвещения сказало про игру — значит, никаких занятий больше не проводим». И вот уже любое целенаправленное обучение объявляется чуть ли не покушением на счастливое детство. Обе трактовки слишком примитивны. Смысл обсуждаемых изменений как раз в другом: познавательное развитие остаётся, но форма должна соответствовать возрасту ребёнка. Не отказаться от математики — а перестать преподавать её пятилетнему ребёнку так, будто через десять минут прозвенит звонок на перемену. Не отказаться от подготовки руки к письму — а использовать рисование, лепку, конструирование, штриховку и другие виды деятельности вместо досрочного превращения дошкольника в обладателя прописи. Не перестать учить — а перестать путать обучение со школьным уроком. Но образовательную программу пока не переписываем И здесь особенно важно не опередить события. Пока речь идёт не о вступившей в силу новой редакции ФГОС дошкольного образования и не о новой обязательной норме, которую с понедельника должны выполнять все детские сады страны. Это разъяснение логики готовящихся изменений. Поэтому устраивать срочный педсовет под названием «С 4 октября работаем по-новому», переписывать образовательную программу, переделывать календарное планирование и торжественно отправлять рабочие листы в макулатуру пока рано. А вот посмотреть на собственную практику уже имеет смысл. Если «познавательное развитие» в группе почти всегда выглядит как воспитатель у доски и двадцать детей за столами — повод задуматься есть. Если игра существует отдельно, а «настоящее обучение» начинается только после команды «садимся заниматься» — тоже.