Разберём одну фразу: «Дома всё знал»
Разберём одну фразу: «Дома всё знал» «Мы вчера всё повторили. Дома он всё знал, а сегодня опять тройка». Учитель часто слышит в этой фразе родительское оправдание. Если знал — почему не написал? Но вполне возможно, что дома действительно знал. Только «знать дома» и «суметь показать знание на уроке» — не всегда одно и то же. Дома мама задаёт вопрос: «Ну вспомни, мы же только что учили… начинается на “п”…» И ребёнок отвечает. Вроде знает. Но часть работы уже сделал взрослый: подсказал направление поиска. Или материал повторяли ровно в том порядке, в котором он записан в тетради. Ребёнок хорошо воспроизводит знакомую последовательность. А на контрольной вопросы перемешаны — и оказывается, что узнать ответ без привычного контекста намного сложнее. Бывает иначе. Дома ребёнок действительно отвечает самостоятельно. Но спокойно, без ограничения времени, без двадцати человек вокруг и без ощущения, что сейчас поставят отметку. А на уроке первый вопрос не получается. Возникает тревога. Ребёнок торопится, начинает сомневаться даже в том, что знает, — и дальше ошибки идут одна за другой. Есть ещё простая вещь: узнавать и вспоминать — разные задачи. Когда взрослый спрашивает: «Столица Франции — Париж, да?» — ответить легко. Когда в работе написано: «Назовите столицу Франции» — подсказки уже нет. Поэтому фраза «дома всё знал» сама по себе не доказывает ни хорошее знание материала, ни его отсутствие. Гораздо полезнее выяснить: а что именно ребёнок мог делать дома? Отвечал без подсказок? Объяснял своими словами? Решал новые задания или повторял уже разобранные? Мог вернуться к теме через час и снова вспомнить? И ещё один важный вопрос: что меняется, когда он оказывается в классе? Иногда проблема действительно в знаниях. А иногда — в том, что мы проверяем совсем не так, как ребёнок привык учить. Поэтому на «Дома всё знал» я бы не отвечала: «Значит, плохо знал». Я бы спросила: «А давайте посмотрим, что именно у него получалось дома и в какой момент перестало получаться здесь». В этом обычно гораздо больше полезной информации, чем в споре о том, знал он или не знал.