Продолжаем тему развития связной речи у "наших" детей.
Продолжаем тему развития связной речи у "наших" детей. ❓ Мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда понимание речи сохранно на бытовом уровне, активный словарь ребенка достаточен, но самостоятельное развернутое высказывание отсутствует или ограничено простой аграмматичной фразой. Как помочь ребенку в таком случае? ⬇️ Учитывая, что при РАС или тяжелых нарушениях речи одной из ключевых проблем является недостаточность динамического праксиса (трудности переключения) и слабость внутреннего программирования речевого высказывания, мы можем опереться на такой эффективным инструмент как визуализация языка. Почему визуальные опоры работают?❗️ 🙂У детей с РАС, недоразвитием речи часто страдает слухоречевая память и фонематический слух. Предъявляя информацию одновременно на слух и зрительно, мы облегчаем процесс восприятие речи. Замена вербальных образов зрительными символами облегчает планирование. 💗 если ребёнок не пользуется словами, ему дают возможность «отвечать» на вопросы, показывая соответствующие пиктограммы, иллюстрации или подписи. 🙂Визуальный ряд статичен. В отличие от устной речи, которая исчезает мгновенно, карточка или схема остается в поле восприятия столько, сколько нужно ребенку для декодирования информации. 🙂Происходит формирование операции «серийной организации движений». Связная речь — это линейный процесс. Переход от предметной картинки к глаголу, а затем к символу признака и предмету, на которое направлено действие — это внешнее программирование фразы, которое затем перейдет во внутренний план. 📚 В своей работе мы используем визуальные опоры дифференцированно, в зависимости от этапа коррекции и структуры нарушения.⤵️ Обучение пересказу и составлению рассказа - это высший этап, требующий удержания программы высказывания. Что можно использовать в работе на этом этапе: 🔴Серийные картинки и сюжетные схемы 🔴Мнемотаблицы и мнемодорожки: Таблицы, где в каждой клетке зашифрован символ (признак, действие, предмет). Это опора для удержания смысловой программы текста. Ребенок, глядя на цепочку символов, воспроизводит последовательность событий, не «соскальзывая» на побочные ассоциации 🔴Визуальные планы ответа: При ответах на вопросы (например, по прочитанному рассказу) используются карточки с вопросами: Кто? Где? Когда? Что случилось? Наглядные модели позволяют «материализовать» структуру мысли, помогая ребёнку удерживать смысловую программу и последовательность изложения. Порядок усложнения заданий: 🔴Договаривание предложений: Взрослый начинает фразу по картинке, ребёнок заканчивает. 🔴Пересказ по готовому плану: Использование предметно-графической схемы как внешней опоры. 🔴Самостоятельное выкладывание последовательности картинок и их оречевление. 🔴Частичное программирование: Придумывание событий по зачину (началу) или по картинкам с «пропущенным» средним звеном.