Пункт опроса выше про «не вижу такого» (про начальную школу) очень обнадеживает на фон...
Пункт опроса выше про «не вижу такого» (про начальную школу) очень обнадеживает на фоне недавнего обсуждения в нашем сообществе просмотра мультиков с русскими субтитрами без звука и жалоб учеников на учителей, сидящих «в телефончике» на уроках. Задача номер 1 с начальной школой - удержать внимание, интерес, сохранить дисциплину. Без этого обучение сложно организовать. Говорю как человек, который прогуливался по этим граблям. Задача номер 2 — использовать сензитивный период для развития oral skills, когда язык «сам липнет» через песенки, стихи, игры. Слушаем-говорим, не рассчитывая особо на то, что дети смогут «найти подлежащее и сказуемое» и в принципе двигаться от правил к практике. Имплицитное изучение — наше всё. Почему эти задачи сложно реализовать? Многих из нас не обучали в вузах преподавать в начальной школе. Уроки иностранных языков начинались тогда с 5 класса. А потом мы (я тоже отношусь к категории) шли учить началку на тех же принципах,что младших подростков. Я в свое время восполнила пробелы на очных семинарах, в NILE, в Cambridge, общаясь с опытными коллегам, специализирующимися на дошкольном и начальном образовании. Но! Даже обладая знаниями в области возрастной психологии и методики преподавания в начальной школе, с нашими школьными УМК легко наломать дров. Starlight (он же Fairyland) мне кажется сейчас более подходящим и … простым для начальной школы. На фоне Spotlight (он же Set Sail/Sail Away) который нафаршировали вставочками с необходимыми по ФГОС материалами, превратив в методического Франкенштейна. Сделать так, чтобы ребёнок вот это все усвоил — непростая задача. Поэтому «пусть хоть на диктанты слова учат, а на уроке делают упражнения из сборника или переписывают в тетрадь упражнения из учебника» (то, что по задумке авторов должно отрабатываться устно) — частая история. Это удобно, решает проблему с дисциплиной. Все молча пишут под угрозой плохой оценки. И дает осязаемый результат — 5 упражнений по новому ФГОС за урок. Дети не поняли? Устно ничего не сделали. Объяснят, отработают устно и письменно репетиторы. Им за это и платят. В свою очередь преподаватели вне школы (конечно не все) создают или приобретают красочные разработки с любимыми героями ученика, вдыхают в него интерес к английскому, что просто замечательно, но за кликами по интерактиву не всегда есть то самое развитие oral skills. И у учителя, и у ребёнка, и у родителя приятное ощущение — работа проделана. Но так ли это? Мне несколько таких разработок летом попалось. Всё кучей, без отработки, слишком сложно, с ошибками в духе “choose write variant”. Вжух! Зато красиво! Что нам всем с этим делать? Поможет системный подход. Вроде бы классика — и цикл уроков, и один урок, и каждое задание планируем с конца, отвечая на вопрос, какую цель реализуем, какой desired outcome будет на выходе, будет ли он соответствовать нашим глобальным задачам на курс, возрастным особенностям ученика, его индивидуальным способностям. Только потом принимаем решение, что и как делать. Спросите, как это все связано с промтами и с ИИ? Напрямую. Если пишите промт, используйте тот же принцип. Включите в него desired outcome, то есть то, что вы хотите получить в конечном варианте, тогда результаты генерации будут предсказуемыми. И этот desired outcome должен быть не «с потолка», он основан на principled decisions и наших знаниях. Вот пример фрагмента промта для создания задания для начальной школы с пунктом "desired outcomes” внутри. А что без ИИ нельзя ничего методически грамотного придумать? Можно и нужно! На страшненьком фото выше такое задание. Но и помощь ИИ отвергать не стоит. 🤖🤖🤖🤖 Подписаться на «Пробуй промт!»
Канал в каталоге Максиметера
6 533 подписчиков · IT и технологии