🎼 Музыка, о которой обычно не спрашивают
🎼 Музыка, о которой обычно не спрашивают Есть огромное количество слов и выражений, которые преподаватель сольфеджио произносит совершенно автоматически. Тоника. Доминанта. Устойчивые и неустойчивые ступени. Разрешение. Работа в тональности. Лад. Функция. Обращение. Родственные тональности. Тональный план… Мы говорим: «Найдите тонику». «Определите функцию». «Обозначьте неустойчивые ступени». «Работаем в этой тональности». И иногда мне кажется, что мы, преподаватели, слишком легко предполагаем, что раз ученик постоянно слышит эти слова, значит, он понимает, что они означают. А ведь это совсем не обязательно так. Можно много раз услышать слово «тоника» и научиться находить её в задании — и при этом не очень понимать, что именно ты сейчас нашёл и зачем тебе это нужно. Можно знать, что неустойчивую ступень нужно разрешить, и механически выполнять это действие, но не чувствовать, почему она вообще называется неустойчивой и куда ей хочется двигаться. Можно годами слышать выражение «работать в тональности» и совершенно спокойно продолжать думать: «Ну да, наверное, это что-то из сольфеджио». 🙂 И вот здесь я довольно часто останавливаюсь на занятии. Потому что вижу по ребёнку: мы вроде бы разговариваем об одном и том же, я задаю вопрос, он пытается ответить… но контакта пока нет. Слова до него не дошли. И тогда приходится искать другие слова. Не более сложные — наоборот, проще. Искать пример. Нарисовать. Спеть. Поиграть на инструменте. Сравнить с чем-то знакомым. Разобрать конкретное задание. Посмотреть, что именно происходит в музыке. Иногда на объяснение одного слова уходит гораздо больше времени, чем кажется со стороны. Но для меня это время совершенно не лишнее. Потому что мне недостаточно, чтобы ребёнок просто знал, что после одного действия нужно сделать другое. Мне хочется, чтобы он постепенно понимал: что он делает, зачем он это делает и что вообще происходит в музыке. Наверное, поэтому в октябре мне хочется немного поговорить именно об этом. О словах и выражениях, которые мы встречаем на каждом уроке сольфеджио, настолько к ним привыкли, что уже перестали замечать их, но которые далеко не всегда действительно понятны. Не в формате учебника: «Термин такой-то. Определение такое-то». А по-человечески. Что я сама в этом слышу? Как объясняю это детям? На что обращаю внимание? И зачем нам вообще это знать? Так что если есть какое-нибудь музыкальное слово или выражение, которое вы постоянно встречаете на занятиях, но до конца не понимаете, что это такое и зачем оно нужно, — напишите мне в комментариях. Возможно, именно с него и начнём. ❤️