ТЕЛЕФОНЫ НА УРОКАХ ЗАПРЕТИЛИ СНОВА. ЗАЧЕМ? — 26 августа 2026 г. в 14:46:12.357
ТЕЛЕФОНЫ НА УРОКАХ ЗАПРЕТИЛИ СНОВА. ЗАЧЕМ? Главный редактор ИА Regnum, писатель, журналист, член СПЧ Марина Ахмедова С 1 сентября вступает в силу приказ Минпросвещения, официально запрещающий школьникам пользоваться телефонами на уроках. Ими можно будет пользоваться только при угрозе жизни и здоровью учеников и сотрудников школы и в других экстренных ситуациях. У многих сразу возник вопрос: «В декабре 2023 года президент уже подписал закон о запрете мобильных устройств на уроках. Зачем ещё и нынешний приказ Минпросвещения?» Этот приказ нужен, чтобы перевести общую норму федерального закона на уровень конкретных ведомственных требований и правил. То есть, по-простому, ничего не изменится, только механизм контроля станет жёстче. Кому-то ещё с 2023 года кажется, что это слишком жёсткий запрет и надо было не запрещать, а внедрять смартфоны в учебный процесс. Тем более что ИИ развивается. У кого-то была иллюзия, что в этом вопросе возможно послабление, но нет. Наоборот, выпускается приказ, строго закрепляющий обязанность не допускать телефоны на урок. Лично я его приветствую. Тут речь не о лишении детей инструментов технического прогресса, они могут пользоваться на уроке классным планшетом, компьютером и ноутбуком. Но телефон-то им нужен, как правило, не для учебных целей, а для того, чтобы посмотреть, что происходит в сети, спросить что-нибудь у чата GPT (например, попросить его решить задачку). Результат: ребёнок со смартфоном не способен концентрироваться. Он буквально мучится, его тело как будто ломит, когда ему надо прочесть две страницы в книге, послушать учителя беспрерывно десять минут, в конце концов, сидеть на стуле ровно и не вставать. Понятно: в соцсети мозг отдыхает, всё равно что находится в осознанной спячке, а на уроке его заставляют трудиться. Конечно, мозг будет рваться в соцсеть. Очень сложно удерживать в голове выученное, когда не умеешь соединять сведения в систему, использовать их для выстраивания логических, интеллектуальных конструкций, ведущих, как по ступеням, к пониманию, выводу, логическому заключению. Только объединяясь в систему, связываясь, знания укрепляются в голове и дают человеку базу, стоя на которой он может творить, исследовать, анализировать. Может стать врачом, учёным, писателем, инженером. Знания, полученные из чата, а потом зазубренные, улетучиваются из головы, потому что ребёнок не предпринимал умственного усилия для усвоения этого знания, не связал его в голове с другими знаниями, не концентрировался, его постоянно что-то отвлекало, тянуло в чат, он не решал задачу, напрягая мозги, это сделал за него телефон. Телефон в данном случае как костыли, опираясь на которые ребёнок не научится ходить сам. Тем более бежать — к открытиям, к интеллектуальным вершинам. Телефон в руках постоянно манит его «соскочить» туда, где мозгу легче. Это ненормальная ситуация. Нам, учившимся без смартфонов, крупно повезло, мы научились концентрироваться. А современному ребёнку в принципе сложно. Даже современные мультики разрушают его способность концентрироваться. В них, чтобы полностью завладеть вниманием ребёнка, слишком быстро сменяется картинка. Ребёнок сидит перед экраном как заворожённый и следит не за развитием сюжета, а за сменой картинки. В каком-то смысле современные мультики тоже не дают ему возможности «соскочить». И если говорить по-честному, то мы даже не представляем сейчас влияние смартфона в детских руках на следующие поколения. Мы пока не относимся к этому серьёзно, а в будущем, уверена, учёные определят возраст, в котором ребёнку вообще можно открывать доступ к смартфону. И это я пока не затрагиваю другую сторону вопроса — скрытую съёмку учителя, которую старшеклассники могут вести в классе ради создания контента. Я пока говорю только об учебном процессе, оставляющем человечеству надежду на появление новых интеллектуалов, которым будет доступно счастье воскликнуть: «Эврика!» Точка зрения автора может не совпадать с позицией редакции