Подвожу итоги учебного года 2025–2026. С удовольствием делюсь наблюдениями и рефлексией — 8 июля 2026 г. в 10:45:52.209
Подвожу итоги учебного года 2025–2026. С удовольствием делюсь наблюдениями и рефлексией Часть первая или Классный классный В этом году я провела рекордное число очных тренингов для более чем тысячи классных руководителей в школах Москвы, Перми, Екатеринбурга и Московской области. Сентябрь уже расписан тоже. Размышляю с чем связан такой ажиотаж вокруг именно очной работы с коллективом по этому направлению. Какой-то такой список получается: 1. Растерянность перед новым поколением. Учителя явно чувствуют неуверенность перед современными детьми и родителями. Это больше не классический конфликт «отцов и детей». Поколенческий разрыв увеличился до критической отметки: проверенные временем подходы перестали работать. Давление родителей ограничивает школу в выборе дисциплинарных мер, а ценности и мотивация «зумеров» и «альф» кардинально расходятся с установками самих педагогов. Роль семьи изменилась, и высокий статус учителя перестал быть аксиомой. 2. Новая государственная повестка при старых ресурсах. Значимость патриотического воспитания выросла кратно, а значит возросла и ценность воспитательной работы. Произошел стремительный кульбит роли классного руководителя: из преимущественно административной функции она превратилась в роль проводника государственной политики и ключевую единицу процесса воспитания. Проблема в том, что этот переход редко сопровождается изменением полномочий, статуса или оплаты труда. Методическая помощь в развитии необходимых компетенций тоже остается большой редкостью. 3. Борьба за приоритет внутри школы. Совмещение высокой преподавательской нагрузки с классным руководством оставляет последнему мало шансов стать главным фокусом педагога. Очные интенсивы на базе школ со всем коллективом сейчас работают как спасательный круг: они возвращают фокус внимания на воспитание и дают учителям безопасное пространство для развития навыков. 4. Перезагрузка института руководства. Администрация школ всё острее ощущает необходимость перезапуска самой системы классного наставничества. Руководители справедливо полагают, что ключ к развитию учебной мотивации школьников скрыт именно во внеурочной работе, и всеми силами стремятся вернуть классному руководителю соответствующий функционал и даже высокую миссию. А вы как думаете, почему такое внимание сегодня к институту классного руководства? Чувствуете ли вы это движение? 🤔