6 неожиданных выводов, к которым приходят выпускники наших курсов по лексическому подходу
6 неожиданных выводов, к которым приходят выпускники наших курсов по лексическому подходу Мы собрали несколько мыслей, которые участники особенно часто отмечают после обучения. На первый взгляд некоторые из них звучат непривычно, но именно они сильно меняют подход к уроку. Листайте карточки, чтобы увидеть цитаты наших участников ⬆️ 1. Одно упражнение может занять весь урок — и это не будет пустой тратой времени. Вместо того чтобы поскорее перейти к следующему заданию, можно глубже исследовать язык, замечать чанки, экспериментировать с формулировками и возвращаться к уже знакомому материалу в новом формате. 2. Чтобы научить грамматике, не всегда нужно объяснять правило. Грамматика может постепенно проявляться из примеров и контекста. А иногда достаточно помочь ученику заметить, как язык работает на самом деле. 3. Можно не дойти до учебника — и это нормально. Если разговор с учеником оказался содержательным, в нём появился интересный язык, который хочется исследовать и использовать, не обязательно прерывать всё ради выполнения запланированного упражнения. Учебник — ресурс для урока, а не маршрут, который нужно пройти любой ценой. 4. Ошибки в грамматике могут оказаться проблемой лексики. Ученик может знать правило и при этом строить фразу, которая звучит неестественно. Потому что в реальном языке слова редко существуют по отдельности: они встречаются в устойчивых сочетаниях и привычных конструкциях. Поэтому важно работать не только со словами и правилами, но и с тем, как язык используется в реальном общении. 5. Не нужно передавать ученику собственный словарный запас. Это, пожалуй, один из самых важных сдвигов в преподавательском мышлении. Не просто показать ученику, как можно сказать, а помочь ему исследовать варианты, выбирать подходящие выражения и находить собственный способ говорить — в соответствии со своими интересами, характером и задачами. 6. Новое — не всегда важнее повторения. Мы можем бесконечно добавлять новые слова, конструкции и упражнения. Но если ученик не успевает замечать, вспоминать и использовать уже встречавшийся язык, много ли от этого пользы? Иногда гораздо важнее вернуться к знакомому чанку, встретить его в другом контексте и попробовать использовать самостоятельно. Все эти идеи объединяет одно: лексический подход меняет не только набор упражнений, но и сам взгляд на урок, язык и роль преподавателя. Именно этому посвящены курсы по лексическом подходу от Teachers Teach Teachers. Можно выбрать курс под свою задачу или собрать собственный набор из нескольких курсов: — «Основы работы в лексическом подходе» — «Как преподавать лексику в лексическом подходе» — «Как преподавать грамматику лексически» — «Как работать с Emergent Language» А ещё выбрать формат обучения: с обратной связью по заданиям или без неё. Выбирайте то, что нужно именно вам, и собирайте свой маршрут в лексическом подходе.