Сладкая мечта эксперта: посетить урок, на котором гармонично соединились системно-деяте... — 14 мая 2026 г. в 09:21:31.285
Сладкая мечта эксперта: посетить урок, на котором гармонично соединились системно-деятельностный подход, критериальное оценивание и кооперативные технологии (так называемые «сингапурские методики»). Что они прекрасно сочетаются в теории — сомнений нет, правда? Но как на практике? А теперь представьте: за два дня в частной школе «Академия Ростум» (Пенза) мы посмотрели… 10 таких уроков! Это были живые, рабочие уроки. У кого-то из педагогов звёзды сошлись, и замысел удалось реализовать полностью. У кого-то — нет. Но сама идея объединения присутствовала на всех занятиях — с 1 по 9 класс! 🌱📚На уроках в первых классах мы увидели первые шаги в освоении детьми критериального оценивания. Понятия «образовательный результат», «критерий оценивания» вошли в их учебную жизнь ещё в октябре. А теперь настало время осваивать маршрутный лист и шкалу балльного оценивания. Формулировки критериев, конечно, максимально упростили, оставили только самые главные. Но в остальном — всё «как у больших»: баллы, самооценивание, рекомендации… Учителя помогают детям связать происходящее на уроке с образовательными результатами. Например, после устного счёта задают вопрос: «Какие примеры относятся к нашему сегодняшнему образовательному результату? Давайте заглянем в „Дневник достижений“ (так называется маршрутный лист) и проверим наши предположения». Благодаря этому, ход урока становится понятнее для учеников. Или другой пример: после упражнения на повторение дети проверяют работы друг друга (взаимопроверка в группах — обязательный элемент кооперативных технологий) и видят, что ошибок и недочетов много. «О чём нам говорит такой результат выполнения задания?» — спрашивает учитель. И дети отвечают: образовательный результат еще не достигнут, надо работать дальше. Нам часто приходится слышать от педагогов сомнения: будет ли работать критериальное оценивание в начальной школе? А уж в первом-то классе… Однако работает! 🌿📒Во втором классе, например, на уроке окружающего мира мы стали свидетелями удивительной ситуации. На этапе актуализации учитель предложила детям ответить на вопросы и отметить то, что им уже знакомо. Один ученик спросил, можно ли открыть «Дневник достижений». Получив одобрение, он стал просматривать списки образовательных результатов. Это помогло ему справиться с заданием. Списал? Ну, можно сказать и так. Но оцените: второклассник уже отлично понимает, как устроен маршрутный лист и чем он может помочь в конкретной ситуации! На этом же уроке мы увидели, как виртуозно учитель связала образовательные результаты из дневника достижений с образом результата урока (это понятие из системно-деятельностного подхода). После постановки цели она предложила ученикам подумать, что станет «маркерами успеха на уроке». В качестве таких маркеров и были зафиксированы образовательные результаты! 🙌🏻Надеемся, описания приемов, которые мы здесь привели, пополнят вашу методическую копилку. А мы ещё вернёмся к рассказу про уроки в «Академии Ростум».