Ценность агрессора... Да как это может быть?
Ценность агрессора... Да как это может быть? Как может быть «ценным» тот, кто издевается над людьми? В прошлый раз мы договорились, что за поведением ребенка-агрессора стоят живые, мощные ценности (смелость, справедливость, преданность, лидерство), то сегодня в рубрике #травля_чтоделать мы должны ответить на главный вопрос: Куда деть эту энергию, чтобы она не разрушала? Просто запретить, наказать и изолировать не получается. Энергия боли никуда не денется, она лишь уйдет в подполье или сменит форму. Что пишут по этому поводу эксперты? На помощь приходит подход из мотивационного интервьюирования (Дж. Миллер, С. Роллник). В своей книге авторы пишут о ценностях, как о внутреннем компасе человека. Задача взрослого не сломать его, а настроить стрелку. Вот 4 шага, как сохранить ценности агрессора и убрать насилие из уравнения: 1. Разделите «Кто» и «Что». В моменте конфликта мы видим поступок («Что»). Но за ним стоит человек («Кто») и его мотив. Было: «Ты опять дрался! Ты хулиган!» (Удар по личности). Стало: «Я вижу, что для тебя важно защитить слабых/навести порядок (Ценность). Но драка — это способ, который запрещен в нашем классе (Граница). Давай подумаем, как еще можно навести порядок?» 2. Создайте легальные ниши для ценностей. Агрессор часто занимает роль, потому что она единственная доступна. Дайте ему другую роль, где те же качества нужны, но в «мирном» ключе. Справедливость → Ответственный за разрешение споров в игровых моментах (медиатор). Лидерство и преданность → Капитан команды в проекте, где успех зависит от сплоченности, а не от подавления. Спонтанность и смелость → Организатор нестандартных мероприятий, генератор идей. 3. Используйте язык выбора (Принцип автономии) Миллер и Роллник настаивают на том, что изменения возможны только при уважении автономии. Агрессор бунтует против контроля. Вместо приказов спрашивайте: «Как ты думаешь, что поможет тебе удержать себя, когда злость накрывает?» «Какой ты хочешь видеть свою репутацию в классе через месяц?» Это возвращает ему ответственность за свою «душу», о которой мы говорили на прошлой неделе. 4. Среда должна «зеркалить» ценность, а не поведение. Если ребенок кричит о несправедливости, среда не должна игнорировать это. Взрослому важно показать: «Я слышу твой запрос на справедливость. Давай сделаем так, чтобы правила были честными для всех, включая тебя». Когда ценность признается легитимной, необходимость кричать о ней через насилие отпадает. НО! Создавать условия для проявления ценностей и всё позволять — это не одно и тоже. *** Граница «нет насилию» должна быть железобетонной. *** Но за этой границей должно быть пространство для жизни, а не вакуум. Мы часто боимся смотреть в глаза «агрессору», потому что там видим свое отражение. Или свою беспомощность. Но если мы последуем биопсихосоциодуховной модели и увидим в нем человека с набором мощных ресурсов, у нас есть шанс превратить разрушителя в созидателя. Это сюрреалистичная задача. Но только она работает в долгую. Как вы считаете, какие ценности «трудных» детей чаще всего игнорируются взрослыми в школе? Делитесь в комментариях. #травля_чтоделать И не забываем переМАХнуться! Там уже начинаем обустраиваться.