И смысл идти на ваш мастер-класс про работу с парами? В учебнике же всё есть. Прямо нап...
И смысл идти на ваш мастер-класс про работу с парами? В учебнике же всё есть. Прямо написано: Work in pairs. Что ещё нужно? Ну да. Написано. Только почему-то не все такие задания действительно работают в классе. Вернее, работают. Особенно если у вас уже сложились отношения с учениками, вы понимаете друг друга с полуслова, ученики доверяют вам и им очень нужен английский. А есть другие ребята, которым нужен смысл во всём, что происходит на уроке. Они хотят понимать: — зачем мне это делать? — как это мне поможет? — почему я должен работать в паре с Гордеем, Полиной или Алисой, если один я сделаю это в три раза быстрее, а освободившееся время потрачу на что-нибудь более интересное? Вот пример из учебника: Number the pictures in order. Then tell the story with a partner. Оба ученика видят одни и те же картинки. Скорее всего, каждый сначала сам составит историю, а потом просто расскажет её соседу. Но с таким же успехом можно попросить одного ученика рассказать историю всему классу. Поэтому реальной необходимости делать задание вместе здесь нет. Цель учителя понятна: пока один рассказывает, второй слушает, и за одну единицу времени поговорили сразу все. А что получает ученик? В лучшем случае ещё одну возможность пересказать то, что он уже придумал сам, это прям нужно быть очень мотивированным подростком в 10-12 лет. В худшем (для учителя) возможность обсудить что-нибудь своё на русском, пока учитель не слышит. Или просто подвинуть соседу тетрадку со словами: "Вот читай". А что, если сделать иначе? Дать паре общую цель и трансформировать задание так, чтобы одному его было невозможно выполнить. Например, одному ученику дать часть картинок, второму - остальные. Теперь нужно собрать историю вместе, по очереди выкладывая карточки и объясняя, почему такая идея возникла. Никто не видит всей истории целиком. Значит, нужно слушать друг друга, задавать вопросы, договариваться и принимать совместные решения. Вот это уже кооперативная работа. А если потом показать настоящую историю и проверить свою гипотезу: совпала наша история с оригиналом или нет? Будет 🔥 Но для этого картинки надо вырезать и раздавать… Это самый "страшный" аргумент от преподавателей. Да. Но есть вариант для суперзанятых. Один ученик рассказывает свою версию истории, а второй нумерует картинки в учебнике. Потом меняются. В конце сравнивают результаты: Мы придумали одинаковые истории или совершенно разные? И снова появляется причина слушать партнёра. Не потому что учитель сказал, что работа в парах. А потому что без партнёра тебе не получить результат. И вот этому, как превращать обычное упражнение из учебника в настоящее задание для пары, мы будем учиться в том числе на мастер-классе «Как организовать работу в парах» 27 сентября, уже в это воскресенье. Будем разбирать не только с кем посадить учеников, но и как сделать так, чтобы им действительно было зачем работать вместе. Присоединяйтесь! https://clck.ru/3VqFdd