Я — гвоздь, трактор, шарик или лодка: итоги урока физики
Я — гвоздь, трактор, шарик или лодка: итоги урока физики Автор: И.А. Смолина, руководитель модуля «Современное занятие» проекта «Формула Профи», директор МОУ Школа №16 г. Черемхово вкл. 17 апреля 2026. В МОУ Школа №5 г. Черемхово 14 апреля прошёл показ открытого занятия начинающим педагогом, Марьиной Викторией Дмитриевной, который стал частью муниципального проекта «Формула Профи» модуля «Современное занятие». Урок физики для 7 класса был посвящён теме «Движение твёрдых тел, жидкостей и газов» и имел тип урока рефлексии. Виктория Дмитриевна продемонстрировала умение организовать работу с классом, вовлекая учеников в обсуждение и анализ физических явлений. Особое внимание было уделено развитию у школьников навыков самооценки и рефлексии: ребята анализировали свои ответы, сравнивали физические явления, делали выводы. В ходе урока использовались современные методы и приёмы, способствующие формированию у обучающихся интереса к предмету и развитию критического мышления. Итог урока физики, проведённый в форме личностной рефлексии, стал ярким и запоминающимся элементом занятия. Учащиеся 7 класса смогли не только закрепить материал по теме, но и проанализировать собственные ощущения, успехи и трудности в освоении темы. Каждый ученик выбрал для себя метафорический образ, который наиболее точно отражал его внутреннее состояние и уровень понимания материала: «Я — гвоздь» (острый, всё пробиваю, все формулы знаю). Этот образ выбрали те, кто уверенно владеет материалом, легко решает задачи и чувствует себя экспертом по теме. «Я — трактор» (иду медленно, но уверенно, площадь знаний большая).Так охарактеризовали себя ученики, которые понимают тему в целом, но нуждаются в дополнительном времени для закрепления и осмысления деталей. «Я — воздушный шарик» (меня расширяет от знаний, но я боюсь лопнуть). Этот образ близок тем, кто испытывает эмоциональный подъём от новых знаний, но чувствует некоторую перегруженность или неуверенность. «Я — подводная лодка» (пока на глубине, нужно всплывать и повторять теорию). Так определили своё состояние ученики, которые осознают пробелы в знаниях и понимают необходимость вернуться к теории для лучшего понимания. Показ занятия стал площадкой для обмена опытом между молодыми педагогами, что способствует профессиональному росту начинающих учителей. Такие встречи позволяют выявлять и поддерживать талантливых педагогов, а также распространять эффективные образовательные практики.