Азбука, которая не только про буквы
Азбука, которая не только про буквы Наконец-то обещанный пост про «ВиммельБуквы. Нейроазбуку». На фото вы видите мой большой демонстрационный комплект с карточками, но сразу скажу: у этого пособия есть ещё вариант в форме книги, и для домашних занятий я бы как раз выбрала его. Карточки удобны мне в работе с детьми, а дома книгу проще достать, полистать, взять с собой и возвращаться к любимым страницам столько раз, сколько хочется. Самое классное в этом наборе для меня — огромные виммель-картинки, на которых можно работать с речью на абсолютно разных уровнях. Если ребёнок пока говорит мало, выбираем буквально несколько знакомых объектов и начинаем с понимания. При этом ребёнку совершенно необязательно сразу всё называть. Показал нужное — уже хорошо. Потом можно добавить звукоподражание, своё упрощённое слово, а взрослый чуть-чуть расширяет фразу: «кот» → «кот идёт», «машина» → «машина едет». Когда простые названия уже есть, начинаем искать действия. Тут виммельбух вообще раскрывается по-другому: кто бежит, кто несёт, кто сидит, кто рисует, кто что-то ищет. Для детей, у которых слов много, а фразы всё никак не появляются, я бы как раз меньше спрашивала «кто это?» и больше работала с тем, что происходит. Ещё одна моя любимая игра — специально всё перепутать. Показываю на крокодила и говорю: «О, кошка!». Или утверждаю, что герой спит, хотя он явно куда-то бежит. Исправлять взрослого обычно гораздо веселее, чем отвечать на двадцатое «Что это?». Ребёнок может покачать головой, сказать «нет», показать правильный предмет, назвать его — любой такой ответ уже становится участием в разговоре. Очень много вариантов здесь и на понимание более сложной речи: «Сначала найди корову, потом кота» «Покажи кораблик и после него конфету» «Найди того, кто стоит рядом с…» На самих карточках есть задания, где нужно запомнить несколько слов и найти предметы в том же порядке. С малышом можно сказать одно-два слова, с ребёнком постарше — три-четыре. Получается хорошая игра на слухоречевую память, только без ощущения, что сейчас началась какая-то специальная «тренировка памяти». С говорящими детьми стоит переходить к вопросам и маленьким историям. Не просить описать всю картинку сразу — там столько всего происходит, что даже взрослому понадобится время, а выбирать одного героя или один небольшой сюжет. Куда он идёт? Что случилось? Почему герой расстроился? Что может произойти дальше? Если ребёнок отвечает одним словом, этого достаточно, чтобы начать строить фразу: «крыша» → «на крыше» → «кузнец на крыше». Не вытягиваем из него предложение по образцу, а постепенно достраиваем речь вокруг того, что он уже сказал сам. И только потом можно полноценно подключать буквы и звуки: искать спрятанную букву, находить слова на заданный звук, сравнивать, с чего начинаются слова, договаривать стихотворение. За это пособие мне и понравилось, можно возвращаться к одним и тем же картинкам и каждый раз брать новую задачу в зависимости от того, что ребёнок уже умеет и чему сейчас учится. В общем, формально перед нами азбука, а по факту в ней пособие на понимание речи, словарь, глаголы, память, фразу, вопросы и маленькие рассказы. И всё это можно делать задолго до того, как ребёнку вообще понадобится учить буквы🫶